加強(qiáng)中學(xué)思想政治課教學(xué)，減少校園欺凌行為

蔡登峰

【中圖分類號】D669；G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0099-02

今天，校園欺凌已經(jīng)不再是陌生的詞匯了，校園內(nèi)外發(fā)生的欺凌現(xiàn)象也屢見不鮮。對校園欺凌現(xiàn)象的觀察與研究，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要課題這一，也是思想政治課（初中為《道德與法治》，下同）專任教師必須深入探索的問題之一。筆者作為一線教師，結(jié)合教學(xué)實際，也談?wù)勛约旱目捶ê鸵娊狻?/p>

首先，本文提及的思想政治課教學(xué)，不僅指根據(jù)教科書、教學(xué)大綱設(shè)計的課堂教學(xué)，還包括根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的延伸、拓展所開設(shè)的講座、專題等。就校園欺凌的含義，較多見的觀點指的是：發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌（暴力）。在本文，只以學(xué)生為受害對象，進(jìn)行討論，因此，其主要表現(xiàn)為身強(qiáng)體壯或性格暴虐的學(xué)生欺負(fù)身體弱小或性格溫順的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。而且這種欺凌經(jīng)常不是單一的偶發(fā)事件，而是重復(fù)發(fā)生的，有時一人欺負(fù)一人；有時多人欺負(fù)一人。

其次，根據(jù)上述校園欺凌的含義，簡要分析造成校園欺凌現(xiàn)象的原因。

1.家庭教育的缺失。我國傳統(tǒng)家庭往往是祖孫三代組成的主干家庭或父母子女組成的核心家庭，家庭關(guān)系一般較為和諧，孩子在這樣的家庭中成長，更容易養(yǎng)成健全的人格。但因為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡和人口遷移、家庭結(jié)構(gòu)的變化，很多家庭變得不那么完整，孩子往往缺乏父母一方（更多的是父親方面），甚至兩方的教育，這經(jīng)常就是造成孩子人格障礙的主要原因，孩子的人格不健全，是造成孩子欺負(fù)弱小的重要原因。

2.多元價值觀的影響。青少年因為年齡較小，尚未形成比較穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價值觀，隨著社會開放程度的加深和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，各種思潮、觀念的傳播非常迅猛，這容易導(dǎo)致青少年的個性張揚，也容易造成思想上的迷惘，加上家庭中長輩的偏愛，相當(dāng)多的青少年個性中不可避免的帶有偏激、狹隘、自私與冷酷，甚至產(chǎn)生萬千寵愛集于一身的價值取向錯覺。

3.學(xué)校教育定位和教師權(quán)威地位的變化造成學(xué)生品德養(yǎng)成的不足。學(xué)校是學(xué)生品德養(yǎng)成的重要場所，但由于學(xué)科教育評價手段的單一性（主要指考試）導(dǎo)致各校更重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、忽視學(xué)生品德的養(yǎng)成；傳統(tǒng)的師生觀提倡“師道尊嚴(yán)”，教師是絕對的“權(quán)威”，更容易培養(yǎng)“聽話”的學(xué)生，學(xué)生以教師為標(biāo)桿，行為上不易出格。當(dāng)然，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也存在嚴(yán)重的不足，本文暫且不論。在傳統(tǒng)師生關(guān)系向新型的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的過程中，很多教師產(chǎn)生了不適應(yīng)，自然也不利于學(xué)生品德的養(yǎng)成。

4.法律監(jiān)管的空白和社會教育的缺失。《刑法》第十七條規(guī)定：已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任……因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的家長或者監(jiān)護(hù)人加以管教；在必要的時候，也可以由政府收容教養(yǎng)。不滿十四周歲的人違反治安管理的，不予處罰，但是應(yīng)當(dāng)責(zé)令其監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教。從以上規(guī)定來看，對絕大多數(shù)八年級以前的孩子，法律的監(jiān)管基本上是空白乏力的。在《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五、三十六條對“工讀學(xué)校”作出了規(guī)定，從工讀學(xué)校的特殊性來看，其原本應(yīng)成為不良行為少年接受法制懲罰與學(xué)校教育間的一種緩沖，但從工讀學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀來看，其成效是不能讓人滿意的、甚至是糟糕的。在這方面，中學(xué)教師是很難有所作為的。

最后，針對上述現(xiàn)狀及分析其成因，從事思想政治課教學(xué)的中學(xué)教師不僅要針對性側(cè)重課堂教學(xué)的知識點處理，還要注重課堂的延伸，以便幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度、價值觀，最大限度地減少校園欺凌現(xiàn)象。

課堂是教師教學(xué)的主陣地，教師整合好教材內(nèi)容后完成的課堂教學(xué)，會對學(xué)生教育收到良好的效果。本文試舉幾個教學(xué)知識點如下。

1.在人民教育現(xiàn)版社出版的七年級上冊《道德與法治》第四單元《生命的追問》第八課知識點：“敬畏生命”，可分解為（1）我們?yōu)槭裁匆獙ι芯次分椋浚?）我們?yōu)槭裁匆鋹鬯说纳浚?）我們應(yīng)如何敬畏生命？第十課知識點：“冷漠與關(guān)切”，可以進(jìn)一步分解為三個問題（1）我們?yōu)槭裁匆舜岁P(guān)切？（2）我們?yōu)槭裁匆P(guān)切其他的生命？（3）我們怎樣關(guān)切他人？教師講述以上知識點時，可以引導(dǎo)學(xué)生運用該知識點分析校園欺凌行為。

2.在下冊《道德與法治》第四單元《走進(jìn)法治天地》第九課有“法律的規(guī)范作用”、“法律的保護(hù)作用”等知識點。第十課有“怎樣學(xué)會依法辦事？”“為什么要樹立法律信仰？”“怎樣樹立法律信仰？”等問題，以上知識都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活認(rèn)知，較難被學(xué)生掌握，教師可以結(jié)合校園欺凌行為做一個“專題教育”或讓學(xué)生做一份手抄報。既可以讓學(xué)生從直觀感受中提升理性認(rèn)識，又有利于學(xué)生正確對待校園欺凌。

3.高中《思想政治》（必修三）第二課《文化對人的影響》講述的主要知識點有：文化對人的影響的來源、方面、特點，優(yōu)秀文化塑造人生，世界觀、人生觀、價值觀對人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響……教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析校園欺凌現(xiàn)象的成因，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.高中《思想政治》（必修四）第十二課《實現(xiàn)人生的價值》涉及的知識點：人的價值、價值觀的導(dǎo)向作用、價值判斷與價值選擇的標(biāo)準(zhǔn)、在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)人生的價值……教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用哲學(xué)知識分析校園欺凌行為并讓學(xué)生做出正確的行為選擇……

另外，教師還要注重課堂的延伸，做好教育教學(xué)工作。如“轉(zhuǎn)化差生（或稱學(xué)習(xí)不適應(yīng)學(xué)生）”和心理健康咨詢和疏導(dǎo)工作。相當(dāng)多的差生或有心理問題學(xué)生是校園欺凌行為的行為人或被欺凌人，教師如果直接與這部分學(xué)生接觸，及時把握學(xué)生動態(tài)，可以利用一切可能機(jī)會，對學(xué)生加強(qiáng)安全法制教育，把欺凌行為遏制在萌芽之中；還能深入到學(xué)生中，及時了解學(xué)生中發(fā)生的欺凌事件和行為，妥善處理。

總之，在當(dāng)前校園欺凌事件多發(fā)的情況下，所有的教師都應(yīng)當(dāng)行動起來，讓美麗的校園成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一片樂土。endprint