校本課程開設(shè)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)困生影響的實(shí)踐性研究

郭鐵梅

【摘要】現(xiàn)階段，在我國(guó)城市發(fā)展速度不斷加快的過(guò)程中，農(nóng)村人口不斷的向城市涌入，主要就是由于城市中經(jīng)濟(jì)水平不斷上漲，因此很多農(nóng)村人口來(lái)到城市中打工，這樣的情況造成越來(lái)越多的農(nóng)村兒童成為了留守兒童，對(duì)于這樣的學(xué)生教學(xué)難度相對(duì)比較高，特別是在初中階段，學(xué)生思想和心智在不斷成熟，所以還需要找到最佳的教育方式。因此本文重點(diǎn)探討和分析校本課程開設(shè)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)困生產(chǎn)生的影響，以此找到最佳的教學(xué)開展對(duì)策，合理有效的帶動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)困生的發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】校本課程；農(nóng)村；初中；學(xué)困生；實(shí)踐性

【基金項(xiàng)目】本文系2016年河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研項(xiàng)目，課題名稱《校本課程開設(shè)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)困生影響的實(shí)踐研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：16-HJYY-163。

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0079-01

在社會(huì)發(fā)展的階段，農(nóng)村教育工作的開展情況逐漸受到人們的重視，主要就是因?yàn)樵谵r(nóng)村越來(lái)越多學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，因此學(xué)生托付給祖輩或者是其他家屬照顧，所以學(xué)生在心理和思想上都存在著一定的問題。特別是隨著年齡的增長(zhǎng)，初中階段的學(xué)生更是受到了比較嚴(yán)重的影響，學(xué)困生的數(shù)量在不斷增加，校園還需要針對(duì)這一情況找到最佳的教學(xué)方式。校本課程就是其中有效的一種，因此還需要針對(duì)這一教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐研究，以期能夠在根本上帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

一、相關(guān)概念的界定

（一）校本課程開設(shè)的內(nèi)涵

校本課程主要就是把校園作為基礎(chǔ)，由校園確定課程的內(nèi)容，找到符合校園學(xué)生的課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以此更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。實(shí)際上校本課程的開展和使用是針對(duì)這一概念的延伸，其不僅僅指的是這一課程使用的情況，更是關(guān)注其中整體經(jīng)過(guò)的過(guò)程，還需要對(duì)其不斷的完善和調(diào)整。這樣才能夠保證這一課程的開展收到關(guān)注和重視，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極地作用。

（二）學(xué)困生的概念

第一點(diǎn)就是在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)出現(xiàn)落后的學(xué)生，每一個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生，每一個(gè)年級(jí)也都有學(xué)困生，大部分都是不愿意參與到學(xué)習(xí)之中，或者是難以接受所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)生。

第二點(diǎn)就是家庭的經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生，這樣的學(xué)生因?yàn)樵谏顮顩r，從而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生。因?yàn)榧彝サ慕?jīng)濟(jì)難以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒有家人的支持，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

本文所研究的內(nèi)容是農(nóng)村初中的學(xué)困生，其特點(diǎn)就是家長(zhǎng)在外務(wù)工，常年沒有家屬管理，被寄養(yǎng)在親屬家中，學(xué)習(xí)狀況無(wú)人詢問，這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，影響了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

二、農(nóng)村初中開設(shè)校本課程的困境

在本文所研究的農(nóng)村學(xué)困生，因?yàn)閷W(xué)困生具有一定的特點(diǎn)，沒有家長(zhǎng)的照顧和支持，他們?cè)傩睦砩隙即嬖谥艽蟮膯栴}，遇到生活和學(xué)習(xí)的困難難以解決，教師的教育工作被忽視，學(xué)生在傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦出現(xiàn)厭煩的心理，難以緩解，教師和學(xué)生之間也存在著一定的隔閡。而在課程設(shè)置的階段，想要按照最新的內(nèi)容編排課程，就需要保證能夠了解到學(xué)生的特點(diǎn)，但是在農(nóng)村初中校園，學(xué)困生數(shù)量相對(duì)較多，而學(xué)困生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較多，如果按照這樣的情況進(jìn)行課程的編排，這也嚴(yán)重的為這一課程的設(shè)置造成困難，影響校園的發(fā)展和學(xué)困生的進(jìn)步。

三、校本課程開設(shè)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)困生影響的實(shí)踐性分析

目前我國(guó)已經(jīng)開展了校本課程，按照本校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，主要由三個(gè)課程內(nèi)容：《心靈燈塔》、《書山有路》、《實(shí)踐有我》這三堂課的開展對(duì)學(xué)生造成了一定的影響，特別是學(xué)困生的情況更是得到了良好的改善，所以還需要針對(duì)校本課程的開設(shè)進(jìn)行實(shí)踐性分析，現(xiàn)分析過(guò)程如下：

（一）思想指引

想要保證農(nóng)村初中學(xué)困生在教育過(guò)程中不斷的改善自身的狀況，還要求校園能夠關(guān)注到學(xué)生的思想狀況，主要就是在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，改善學(xué)生原始的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)校本課程的開設(shè)也需要關(guān)注到學(xué)生思想的指引，特別是對(duì)于學(xué)困生，更是需要重點(diǎn)了解其思想狀況，改善學(xué)生的思想基礎(chǔ)上，重點(diǎn)設(shè)置校園中的校本課程，以此對(duì)學(xué)生做出最佳的思想引導(dǎo)。

在本文所研究的農(nóng)村初中校園中，正是因?yàn)閷W(xué)生缺乏家長(zhǎng)的關(guān)心和教育沒有良好的引導(dǎo)，僅憑教師一己之力很難達(dá)到最佳的教育目標(biāo)，所以這樣的學(xué)困生在引導(dǎo)上也存在著一定的困難，而正是由于其學(xué)習(xí)方面成績(jī)較差，所以還需要校園能夠關(guān)注到這樣的情況，針對(duì)這些狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，重點(diǎn)補(bǔ)充學(xué)生需要的知識(shí)內(nèi)容和課程內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中校園，要針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行校本課程的設(shè)置，就需要開設(shè)與其相應(yīng)的課程內(nèi)容，校園需要針對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和分析，了解到造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因，以及影響其成績(jī)的具體情況，同時(shí)重點(diǎn)分析學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的興趣，在最大可能的范圍內(nèi)幫助學(xué)困生解決實(shí)際生活中影響學(xué)習(xí)的問題，同時(shí)幫助學(xué)困生更好的接觸和了解學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，最后按照學(xué)生所需求的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置出合理的課程。

（三）學(xué)習(xí)方法

校本課程的開設(shè)也需要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，其中課程設(shè)置分難、中、易三方面，較難的課程可以讓學(xué)困生試著去了解，但并不給與其過(guò)分的要求；而適中的課程內(nèi)容要求學(xué)困生和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生都能夠合理的掌握；簡(jiǎn)單的課程就需要學(xué)困生能夠彌補(bǔ)從前學(xué)習(xí)上的差錯(cuò)，積極的提高成績(jī)，而學(xué)習(xí)較好的成績(jī)能夠通過(guò)這樣的課程更好地鞏固知識(shí)。這樣的實(shí)踐方式就是校本課程在農(nóng)村初中開設(shè)的具體方式和對(duì)策。

四、結(jié)論

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，社會(huì)在發(fā)展和進(jìn)步，農(nóng)村的建設(shè)需要人才的支持，而我國(guó)部分農(nóng)村校園對(duì)于學(xué)生的教育還停留在原始階段，在加上上文提出的學(xué)生的生活狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)困生越來(lái)越多，所以在初中階段還需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況找到最佳的教學(xué)方式。校本課程就是根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)困生的情況進(jìn)行分析，以此為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。所以能夠看出，校本課程的開設(shè)對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)困生有著積極的影響和作用。

參考文獻(xiàn)

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