對中德合作辦學項目的分析與探討

【摘要】在中德兩國各方面密切合作的時代背景下，中德合作辦學在近些年來發展迅猛。本文以齊魯工業大學中德合作辦學項目為例，介紹了項目基本情況和優勢特點，通過分析和思考該專業辦學過程中，在教學和學生管理方面出現的問題，提出了相應的解決對策和對中德合作辦學的新思路。

【關鍵詞】中德合作辦學；機械制造；德語教學；學生管理

【基金項目】本文為課題《中德合作辦學背景下的大學德語課程體系研究與改革》（課題編號YB15067）階段性研究成果。

【中圖分類號】G648.9 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0088-02

隨著當今世界全球化進程的加快，中德之間經濟文化教育等各個領域的交流與合作都得到迅速發展。2013年德國政府正式提出了“工業4.0”的概念，2014年我國政府也提出了“中國制造2025”的規劃，中德雙方簽署的《中德合作行動綱要》使中德合作進入新的時代。中德合作辦學即是當今全球化趨勢的必然產物。德國雄厚的經濟和科技實力、一流的教學質量，以及德國人嚴謹的科學態度，這諸多理由使中德合作辦學擁有巨大的市場。

在這個中德合作辦學不斷增進的大背景下，筆者所供職的齊魯工業大學（以下簡稱“我校”）與德國北黑森應用科技大學（DIPLOMA Fachhochschule Nordhessen）合作，2013年獲得教育部批準開設了機械設計制造及其自動化（中德合作）專業（以下簡稱“中德專業”）這一本科教育項目。該項目目前已順利完成2014-2016級三屆招生工作，目前有在校生共計227人。本文將以我校中德專業的具體情況為例，探討中德合作辦學中出現的問題以及對其改進方式的思考。

一、項目概況和培養特點

根據中德雙方簽署的合作協議和雙方共同制定的教學大綱和培養方案，中德專業學生在國內經過三年的學習，有機會于第三學年參加北黑森應用科技大學組織的招生考試，考試合格者可在北黑森應用科技大學繼續完成學士學位學業。順利畢業的學生將同時獲得北黑森應用科技大學工學學士學位，以及我校工學學士學位和畢業證書。

在國內的三年學習中，中德專業學生將從大一開始，同時進行系統的機械專業課學習和德語培訓。從第四學期開始，部分專業必修課程，如《機械設計》《機械制造》《測量技術》《傳感器與執行器》等，將由北黑森應用科技大學派德方教師來我校授課。德語培訓從第一學期開始由中國教師和德國外教共同完成教學。

機械設計制造及其自動化專業是研究各種工業機械裝備及機電產品從設計、制造、運行控制到生產過程的企業管理的綜合技術學科。結合中德合作辦學這一優勢，中德專業的學生在國內即能享受德國優質的教學資源，學習德國先進的機械技術，體驗德國開放互動的課堂氛圍。有出國意向的同學還可以選擇在德國完成最后一年的學業，使用德方學校完備的實訓設施和體驗一體化教學模式，深入提高自己的機械專業和德語語言水平，成為專業更全面、更扎實、更前沿的適應中德兩國現代化工業迅速發展需要的優秀人才，進一步擴大自身優勢，拓寬就業前景。

二、目前辦學過程中出現的問題

首先是在教學方面的問題。中德專業學生在校學習科目大致可以分為以下三類：德語語言類、機械專業類以及其他通識類。與我校其他專業相比，中德專業多了近千個德語課時。德語教學是中德專業的特色，對其他課程的教學有重大影響，也是最容易出現問題的環節之一。

一是德語語言本身具有難學的特點。德語屬于印歐語系日耳曼語族，雖與英語屬同語族，但英語在全世界廣泛的應用中已被不斷簡化，總體來講二者學習難度差別較大，尤其是德語在語法系統上要復雜得多。更多情況下，學生的英語基礎和英語語言思維對德語的學習會產生干擾。對于德語語言專業的學生來講，要利用四年的大學學習，使自己具備運用德語進行聽、說、讀、寫、譯等方面的能力都絕非易事。相比之下，中德專業的工科學生在外語類科目的學習上普遍不如文科生重視程度高，記憶表達能力強。這又進一步增大了學生學習德語的困難。

二是機械專業德語學習的難度高。根據中德雙方合作協議，北黑森應用科技大學在學生第四至六學期派德國機械專業教師來我校進行全德語的機械專業課授課，使用德方教材和試卷，并由外教按德國標準閱卷。通過這樣直接接觸德國機械專業課教師的方式，學生的德語水平和專業水平都會得到迅速的提高。這也是中德專業畢業生最大的就業優勢之一。但是目前這一優勢轉化成實際還存在著困難。一方面，德國外教全程德語授課，對學生德語水平要求較高。另一方面，機械專業德語的師資和配套教材還有待加強。學生在我校開設的德語課上所學習的德語均為日常德語，可以幫助學生實現日常會話交流，但并不能幫助學生完全理解機械專業詞匯和專業表達，因此部分學生在德國外教的機械專業課上聽課困難，跟不上進度，從而影響部分學生學習的積極性，容易產生知難而退的心理。

三是中德專業學生的課業壓力大。中德專業與我校非中德合作機械設計制造及其自動化專業相比，機械專業課程設置基本一致。也就是說，中德專業學生在學習機械專業課和其他課程之外，還需要花費大量精力進行德語學習，幾乎相當于在本科階段完成兩個專業的學習，因此很多課程需安排在周末和晚上。而學生的精力有限，面對繁重的學習任務，也容易使學習興趣下降，時間久了形成抵觸心理。

其次是在學生管理方面的問題。

一是中德專業學生的學習基礎相對薄弱。中德專業招生分數線低于我校非中德合作的機械設計制造及其自動化專業以及其他普通本科專業，因此學生的學習基礎較薄弱，在學習積極性、學習習慣養成、學習潛能的激發等方面需要更多引導。另外，由于中德專業學費高，有出國機會，因此報考中德專業的學生大部分都來自經濟條件較好的家庭，從小成長環境優渥，自我意識較強，自制力、抵擋誘惑的能力以及承受挫折的能力較差，這對中德專業學生的教育和管理增加了難度。endprint

二是學生對中德專業的認識不一。根據我校內部統計，中德專業的學生在報考本專業時就有認識上的明顯分歧。有部分學生和家長一開始就有強烈的出國意愿。考慮到通過中德專業可以在本科學習過程中強化語言，合作辦學形式出國比較安全，手續辦理比較便利等原因而報考。這部分學生由于目標明確，又有家庭的支持，在學習中能夠積極進取、刻苦努力。也有部分學生和家長報考的原因是中德專業招生分數線比其他普通本科專業低，即使不出國，畢業后也可獲得我校本科學位證書和畢業證書，報考中德專業是在此分數段比較理想的選擇。這部分學生沒有考慮到中德專業的學習難度和課業壓力，因此學習態度不夠積極，往往只求畢業，不求優秀，在學習中容易急流勇退，不求上進，得過且過。也有部分學生在入學時對出國持保留態度，準備在學習過程中根據自身情況做決定。

綜合以上分析，對于我校而言，學生是否選擇出國并沒有好與壞之分。愿意出國的學生能夠獲得機會在國外學習，無出國意向的學生能夠順利在國內完成學業，只要學有所成，二者都是非常好的結果。但是對于學生而言，對中德專業認識的偏差而導致的學習態度問題，將影響其學習結果，也將直接影響班風、學風建設，這使得我校的教育教學，特別是學生管理工作面臨考驗。

三、探索合作辦學項目新思路

在中德專業三年的辦學實踐中，面對取得的成績和出現的問題，我校解放思想，勇于創新，學習兄弟院校的成功模式，積極總結經驗，整合優質資源，正逐步從以下方面進行改革，探索中德合作辦學新思路。

首先，針對德語教學，從以下幾個方面進行改革：

一是改革德語課時安排。修訂中德專業培養方案，將原版培養方案中的德語課時做出以下調整：

從表1中可以看出，2017版培養方案較2015版增加了180個德語課時，并且前兩學年已完成總德語課時的88%（2015版為71%）。也就是說，新版培養方案不僅增加了德語的總課時數，并且把德語課程集中安排在前兩個學年完成。學生入學之后將直接進入密集的德語培訓狀態，這樣更有利于學生快速地掌握德語，對第四學期開始的德國外教授課的機械專業課的學習也會有一定的幫助。第三學年的120個德語課時主要作為日常的鞏固，學生在第三學年將利用更多的時間帶領低年級學生組織校園活動，例如組織定期的德語角活動，開辦德語刊物，開展德語朗讀比賽等。對于德語成績突出、比賽中獲得優勝的同學，我校也將給予獎勵。通過這些方式，既能豐富校園生活，又能使中德專業學生在活動中不斷提高德語水平，培養德語學習興趣。

二是改進德語教學方式。在增加德語課時的基礎上，如何更好地利用德語課堂是更加值得思考的問題。在教學方式上，應注意兩國教師親密合作，營造有趣味的德語學習氛圍。中國老師在教學內容上利用母語優勢側重語法講解，但不能拘泥于教材，教學內容上要靈活選擇，尤其是增添一些新穎、實時的內容為課程“點睛”，采用多種學習方式例如小組學習、游戲問答等，利用多媒體等現代化教學手段，鼓勵學生自主、積極、創新學習。外教的課程則重點鍛煉學生的聽力和口語表達能力，教學方式可以更加靈活多樣，例如帶學生在超市練習商品的詞匯和購物用語的表達，舉辦派對鍛煉學生的語言運用能力，鼓勵學生多聽多說。還可以協助大三學生組織各種校內德語活動，使德語學習更加輕松活潑。另外，無論中國還是德國老師，都要在德語語言教學的基礎上，適當增加對德國地理、人文等國情知識介紹以及國外趣聞分享等，激發學生對德國文化的興趣，從而進一步提高學習德語的熱情，培養跨文化交際能力。

三是加強機械專業德語教學。引入優秀的有德語基礎的機械專業教師，密切合作機械專業外教，通過定期組織中德專業教師交流研討會，合力解決機械外教課程中出現的問題。組織德語語言教師和機械專業教師共同分析梳理機械專業外教教材，整理編寫機械專業詞匯和名詞解釋等參考資料，輔助學生順利完成外教課程。

第二，針對學生管理，從以下幾個方面進行改革：

一是嚴格要求與柔性引導相結合。針對中德專業學生的特點，安排有經驗的老師擔任輔導員和班主任，對學生進行嚴格要求，隨時關注并及時疏導學生出現的學習壓力過大、人際關系緊張等問題。通過家長會、建立微信群等方式加強學校與學生家長的交流，通過學生家長全方位了解學生情況并聯合家長對學生的學習加以督促和鼓勵。定期開辦學習心得交流會，把學生在學習中總結的經驗和遇到的問題進行交流。通過開辦心理知識講座，幫助學生更好地認識自我，排解壓力，樹立信心。

二是根據中德專業學生對于專業的認識，進行個性化學業指導。組織專業教師開辦職業規劃課程，幫助學生進一步明確人生規劃和目標。針對學生是否出國的困惑，要定期組織留學說明會，就學生和家長對出國留學的各方面問題進行解答。幫助學生分析自身條件，盡快明確出國意向，樹立未來發展目標，有利于我校為每位學生提供個性化、有針對性的指導和幫助。

第三，從長遠發展角度考慮，以下幾個方面將助力中德專業的可持續發展。

一是全面加強與德國高校的合作。在我校設立專門的對德聯系人員，加強與德方學校的聯系與交流，及時更新教學資料，力爭與德方學校在人才培養、學分互認等方面做到無縫對接。與德方學校就已出國學生的學習和生活進行實時溝通，對學生遇到的問題進行梳理，對學生遇到的困難幫助解決，進一步增強學生對我校的歸屬感。

二是加強中德專業與社會的聯系。建立中德專業與駐濟南、駐山東德企的聯系，定期邀請德國企業專家到校進行講座，幫助學生了解駐濟南、駐山東德企的情況和德國先進的前沿技術。緊跟德國“工業4.0”和“中國制造2025”戰略對接，在中德關系與合作進一步深化的大背景之下，發揮專業優勢，多渠道拓寬中德專業學生的深造和就業之路。

參考文獻

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作者簡介：張琳，齊魯工業大學。endprint