淺談高中化學教學中如何培養學生自主學習能力

高向陽

【摘要】當前社會競爭十分激烈，自學能力以及創新能力成為現代人才的必備素養。化學作為一門自然學科，在促進學生全面發展當中起著重要促進作用。傳統高中化學教學無視學生的主體性，新課改下的高中化學教學應該注重對學生自主學習能力的培養。本文從尊重學生的主體地位、傳授給學生自主學習的方法、提倡學生之間進行合作學習，提高自主學習能力以及通過鼓勵性學習評價促進學生自主學習能力發展幾方面談了高中生自主學習能力培養策略。

【關鍵詞】高中化學；教學；培養；自主學習；能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0041-02

21世紀是一個競爭激烈、科技飛速發展的時代，為了適應當前時代的發展，黨中央多次提出要形成全民學習、終身學習的學習型社會，現代社會中每個人都應該具備終身學習能力，成為高素質、有創新能力的學習型人才。在此基礎上我國全面實施了新課程改革，改變了傳統的人才培養目標，側重于以教育促進學生的全面發展。教是為了做到不教，教師在教學當中要將知識傳授和能力培養有效結合起來，培養學生的自主學習能力。高中化學教學也要在新課改理念的指導下，將知識傳授和能力培養結合起來，在教學當中培養高中學生的自主學習能力。學生擁有自主學習能力，他們的學習才能起到事半功倍的良好效果。應試教育下落后的教學理念、教學模式以及教學方法是不利于學生主動性的發揮的，教師在教學當中要改變策略，多措并舉，在教學過程當中培養學生自主學習能力。

一、高中化學教學當中要尊重學生的主體地位

我國幾千年的教育傳統就是尊師重教，教師在課堂教學當中處于絕對領導地位，課堂教學是教師的一言堂，學生處于被動接受的地位，他們只是知識的容器。傳統教學忽略了在學習當中學生的主體地位，學生在課堂學習當中缺乏主觀能動性。新課改理念指導下的高中化學教學，教師一定要尊重高中生的主體地位，將教師的講授轉變為有效的引導，在教學當中激發學生的學習興趣，讓他們主動投入的新知的學習和探究當中來。教師要為學生創設和諧、民主的課堂學習氛圍，讓學生充分的參與到課堂學習當中來，讓他們的個性得以充分張揚。化學是一門對學生邏輯性思維要求非常高的學科，在教學中，教師應該采用啟發式的教學模式。啟發式教學的精髓就在于摒棄傳統的一股腦兒將知識都直接灌輸給學生的方式，巧妙運用問答式的教課方式，啟發學生的思維，鼓勵學生自主學習和思考。教師還可以適當開展學生上講臺講課的課堂模式，讓學生體驗教師的角色，充分主導和參與到課堂中來，加深對知識的理解和應用能力。

二、教師要傳授給學生自主學習的方法

在高中化學教學當中激發學生的主體性，讓他們主動投入到課堂學習當中來，可以讓課堂教學取得事半功倍的效果。有的教師認為，將課堂還給學生，讓學生自主學習，就是讓他們自己讀書、討論，課堂越熱鬧效果越好。但是這很容易走入另一個極端。因為教師雖然給學生提供了自主學習的空間、學生也有自主學習的欲望，但是如果缺乏自主學習的方法，表面上看起來熱鬧無比的課堂往往難以受到實效，只是將課堂由教師的獨角戲變成了學生的群體表演而已。要想在教學當中培養學生的自主學習能力，必要的方法指導是不可少的。教師要傳授給學生自主學習的方法。教師要在平時的教學實踐中提倡學生“求異”的精神，引導學生從不同的角度不同的方法認識和解答同一道化學題目，培養學生的發散性思維。在教授學生學習方法的時候，教師應該注意因材施教，要引導和大力支持學生找尋和探索出最適合自己的學習方法。每個學生都有自己的個性特點和擅長的領域，對適合自己的化學學習方法也是最有發言權的。所以，教師應當從旁給予學生指導，鼓勵學生自己找到最適合自己的化學學習方法。學生掌握了方法，就能在化學知識的海洋中肆意徜徉、盡情遨游。

三、教師要提倡學生之間進行合作學習，提高自主學習能力

自主、合作探究的學習方式是我國新一輪課程改革提出的任務，教師要以教學促進學生學習方式的轉變，要在教學當中激發學生的主體性。在學習過程當中，通過個體學習獲取知識、形成技能是必不可少的，但是兩個或以上個體組織在一起共同從事學習活動，互相促進，更能提高學習的成效。學生之間通過交往、協作，不僅完成了學習信息的交流和研討，更能夠促進他們思想的溝通和組織、交往能力的提高。學生之間組成小組進行合作學習，比一個人鉆研的效果要好很多。因此，教師在高中化學教學當中要提倡學生之間進行合作學習，從而促進他們自主學習能力的提高。當然，在學生進行討論的時候，教師并不是沒有事情做，完全不參與的。恰恰相反，教師要盡可能地深入每一組觀察傾聽學生激情洋溢的討論之中，通過自己的智慧發現學生的學習重難點和學習的誤區，以便在學生討論結束時，進行合理的總結。討論所要達到最終目的，是讓每一個學生最大限度地獲益和進步。

四、教師要通過鼓勵性學習評價促進學生自主學習能力發展

科學合理的學習評價能夠幫助教師及時了解學生的學習情況，并有針對性的解決學生學習過程當中出現的具體問題。因此，在整個高中化學學習過程當中，學習評價是一個不可或缺的重要組成部分。傳統評價是單一的、屬于終結性評價，傳統教學評價帶有嚴重的精英主義、淘汰主義傾向，片面的、絕對的評價觀阻礙了大部分學生的發展。新課改下的高中化學教學應該通過鼓勵性學習評價促進學生自主學習能力的發展。當前教師可以采用的學習評價的方式有很多，例如診斷性評價、合理的形成性評價以及總結性評價等等，無論選擇哪種評價方式，其宗旨都是從全方位對學生進行綜合性的評價。針對高中化學而言，對學生的評價要將學習的過程發展作為重點，讓學生參與到自身評價和互評中。這樣既能夠使學生更清楚地了解自己，又能夠使他們形成客觀的評價認知體系，從根本上提高他們的自主學習能力。

總而言之，新課改理念指導下的高中化學教學應該轉變落后的教學思想，教師在教學當中要以學促教，在教學當中注重培養學生的自主學習能力，促進高中生自身綜合素質的提升，為將他們培養成現代社會所需的具備終身學習能力的創新型人才奠定基礎。作為普通高級中學有責任心的化學教師，要充分利用教學中方方面面的有利的主客觀條件，以指引和促進學生自主學習能力的建立和鞏固。