合肥市高中生海洋意識現狀分析

黃瑩

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0055-01

古今中外的史實一再證明，海洋與人類社會發展的關系極其密切，凡是大力向海洋發展的國家，皆可強國富民。 而且隨著對海洋的逐步加深認識，人類開發利用海洋的過程也極大地影響了人類文明的進程，如古希臘羅馬時期的“地中海繁榮”與“地中海文明”，以及近代的“大西洋繁榮”與“大西洋文明”等。有人預言，21 世紀將是“海洋世紀”，這也意味著新一輪的海洋開發高潮的到來，可是作為一個擁有近 300 萬平方公里的管轄海域及眾多海島和漫長海岸線的海洋大國，我們海洋意識已經大大落后于發達國家、落后于時代，遠不能適應“海洋世紀”的新形勢。當前國民海洋意識淡薄固然受到方方面面因素的影響，其中，學校教育中海洋意識培養缺失是重要原因之一。作為一名中學地理教師，筆者認為地理課應該成為學校對高中生進行海洋意識培養的主陣地。

一、海洋意識的理解與重要性

大連大學的全賢淑教授認為所謂海洋意識，是指人們對海洋資源、功能、作用、特點等問題的基本認識和態度，主要包括主權意識、國防意識、資源意識、開發意識、生態意識、文化意識、開放意識和創新意識等共同稱為海洋意識。

簡單的來說，海洋意識就是我們對待“海洋”的認知，主要在要其內容以及開發利用價值等。

從現實來看，我國海洋法律建設滯后，對海洋國土、海洋權益、海洋開發、海洋保護等缺乏宣傳教育，很多國人對海洋問題的重要性了解甚少，海洋意識淡薄，特別是對海洋國際關系的復雜性認識不清。時至今日，我國的中、小學教科書中涉及海洋權益的內容仍然少之又少。我國許多高校的學生竟不知道我國還有 300 萬平方公里的海洋國土，對與各國海洋權益存在爭議缺乏足夠認識。

二、高中生海洋意識現狀及其剖析（以合肥11中高中三年級學生調查為主）

為了大致了解我校高中生海洋意識現狀，以抽樣問卷形式做了簡單的調查。

1.世界最大的島嶼是：格陵蘭島 加曼丹島 馬達加斯加島 新幾內亞島。

2.我國的國土面積是 1000 920 960 1260萬平方公里。

3.我國所有近海面積最大的海域是 東海 南海 黃海 渤海。

4.根據國際公約，我國我國大陸架范圍是 300 350 375。

5.夏季，我國東部、南部地區普遍受到來自于（ ）夏季風的影響。大西洋 印度洋和太平洋 太平洋和大西洋 大西洋和太平洋

6.我國年吞吐量最大的港口是 上海港 大連港 廈門港 天津港。

通過調查，第一題中，73.1%的學生選擇了正確的答案，格陵蘭島，其中，高二、高三文科班正確率較高。第二題，81.54%的學生選擇我國國土面積為960萬平方千米，甚至文科班學生也只有8.12%的學生選了正確的1260萬平方千米。第三題，關于我國近海面積最大的海域，只有47.23%的同學選擇了南海，其中部分高三學生知道我國南海海域興建了三沙市。第四題，我國大陸架范圍350萬平方千米的正確率止嘔16.35%，我國夏季風來源于印度洋和太平洋的正確率較高，達到83.24%，我國年吞吐量最大的港口上海港正確率只有35.42%。

高中生海洋意識有待進一步加強是此次調查問卷結果反映出的最基本問題。

1.高中生海洋意識薄弱，究其原因，主要是因為我國的傳統文化是“黃色文明”（陸地文化），而“藍色文明”（海洋文化）的提出相對較晚，盡管海洋文明曾經是中國古代文明的一個組成部分，但是海洋文明始終未能成為中華文明的主流，特別是在明清的閉關鎖國政策之后；

2.其次，長久以來，我國的海洋宣傳教育工作因缺乏海洋文化科學的有力支撐，致使對學生海洋意識的培養始終滯留在一個較低的層面上，未能將其提升為一門基礎文化課程教育的高度。當前學生生在接受九年義務教育之時，只是在地理課本中簡單地學習到了寥寥無幾的海洋知識，既不全面也不系統。高中教育中，文理分科的現象導致大多數學生自高中起就缺少了海洋的認知。在初、高中地理新課程標準中，尤其是必修教材內容部分，對海洋相關知識涉及偏少，要求也比較低，對學生了解海洋知識和形成海洋意識極為不利；

3.海洋意識觀念宣傳力度不夠。由于我省為內陸省，大部分學生至今沒有見過海洋，對于海洋的認知除了零碎的書本知識，主要來源于報刊、電視，上網，不過宣傳中相關海洋知識因為缺乏脫離大眾的實際生活，且部分信息缺乏及時更新，公眾參與程度不高，效率較低。21世紀以來如何提高國民的海洋意識教育水平是眾多專家學者致力研究的問題。

最有效的途徑是通過學校教育，但這種途徑持續的時間過長，另外考慮到國民接受教育程度不一，對短期提高國民海洋意識水平成效不大。需要指出的是，我國海洋意識觀念宣傳力度亟需提高。在我國的大眾傳媒中除海洋類專業報刊雜志外，在一般的報刊雜志中很少有介紹海洋知識的欄目，在廣播電視節目中幾乎無海洋類節目的固定欄目。正因為如此，使得我國的海洋意識教育范圍有限，僅僅局限于從事海洋相關產業人員及學校，難以成為持久、大眾化的國民意識。

三、高中生海洋意識培養對策思考

海洋意識培養是一個綜合性的問題，筆者認為，通過初高中地理教學培養學生的海洋意識，必須注意把握好以下幾個問題：

1.激發學生進行自我海洋意識教育

只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。對于海洋，學生都很感興趣，如何將對海洋的興趣保持并添加進入學習中，是我們高中教師需要思考的一個問題。

2.注重整合利用海洋意識教育的資源體系

首先整合地理課程資源：根據所用地理教材的基本內容，組織師資力量編制《海洋地理》校本教材，將地理選修課內容穿插其中，堅持趣味性與知識性相結合，彌補高中地理教材海洋地理內容偏少，學生對海洋了解不夠充分的問題，切實提高學生的海洋意識。另外整合學科課程資源注意同年級不同學科教師之間的溝通，充分挖掘各學科在學生海洋意識培養資源，避免各學科之間授課內容的重復。

早在2500年前，古希臘海洋學者地米斯托克利就曾預言：誰控制了海洋，誰就控制了一切。希望我們的孩子們能把握未

來。