探析高中歷史教學的問題和策略

郎媛媛

摘 要：承載千秋歲月，傳承文化美德，歷史就是這么一門神奇的學問。它承載著過去，告知人們過去的事情，它又連接著未來，預示未來可能會發生的事情，一切都會過去，一切將會成為歷史。歷史是熟悉的，是與人們生活十分接近的一門學科，如何正確的教授歷史課程，引導學生正確的認知歷史，是高中歷史教學必須高度關注的問題。本文基于高中歷史教學存在的問題，探析了如何更好地教授高中歷史課程。

關鍵詞：高中歷史教學；問題；策略

一、 高中歷史教學存在的問題

時間流逝，一切都將成為歷史。剛剛過去的事情就是歷史，歷史不可重復，它離我們很近，人們對它也從不陌生，戰國七雄，唐宋元明清，這是歷史的承載，是歷史留給我們的寶貴財富。歷史不僅是對過去時間的記載，也對未來將要發生的進行預測。歷史從我們出生就開始接觸，父母講過去的故事，電視播放不同階段的歷史故事，這都是歷史，如“夸父追日”“精衛填海”的神話故事，“司馬光砸缸”“岳母刺字”和“孟母三遷”的真實事件。歷史從小學到中學都被視為一門輔助學科，教授學生熟知歷史，直至達到高中階段，歷史被作為高考的一門重要考試科目，其地位才被大家重新認知，有所提升。然而，由于歷史長期處于一種輔助學科的地位，已被人們習慣性地如此定位，簡單學一下就好，不必花費太多時間，考試前臨陣磨槍，也是可以的。所以這種輕視歷史的態度，直接影響歷史的教學成果。

然而，進入高中之后，迫于升學的壓力，學生會花費更多的時間學習歷史，記憶歷史知識，希望歷史可以不拖后腿，但是采用這種單純記憶的初中歷史學習方法是不夠的，是不能夠在高中歷史學習中取得好成績的。因此，必須改變這種學習習慣，不僅簡單的對歷史進行記憶，而且要理解歷史，分析歷史發生的背景，解決歷史問題。同時，進入高中后，歷史知識體系的擴增，所需記憶的知識量陡增，也導致簡單的記憶方法不能有效的記憶所需的知識，記憶過程中很容易出現混亂，進而使學生出現厭倦學習歷史的態度，導致歷史教學效果更加的不佳。

二、 問題原因分析

在通過相關的問卷調查與實際座談交流后，發現學生本身對歷史并不反感，而且私下自己會通過不同的方式了解很多的歷史知識，如查看自己喜歡的歷史書籍，特別是一些男同學，他們反感的是歷史課程的教授方法，呆板、枯燥和乏味。同時，傳統的歷史教授方法，教授學生如何認知歷史，解決歷史問題，但對于增加的歷史知識量，記憶本身就是一個問題，然而，很多老師在教授歷史課程時，不注重對歷史記憶方法的講解，使學生面對如此大的記憶量，退而卻步。

三、 有效開展高中歷史教學的策略

（一） 教學方面

1. 改進備課方式

備課是我們教師的日常工作，是教師的基本功。備課，是教師創造性的過程。首先，教師應潛心鉆研教材，扎實備課，并有所創新。課堂是教學的舞臺，要求教師課前要潛心鉆研教材，扎實備課。現代的歷史教學，不能因遁守舊，要積極引入現代化元素，利用多媒體教學，采用互聯網視頻教學，將網絡引入歷史教學中，使學生通過網絡就可以學習知識，增加學生對學習歷史的興趣。

2. 改變傳統教學方式

“教學有法，但無定法，貴在得法。”各種歷史教學方法之間的關系不是排斥的，而應是互為補充，相互聯系的。傳統的教學方式，就是一種灌輸式的教學，枯燥呆板，導致學生無法產生學習的動力和興趣。因此，必須對教學方式進行變革。巴班斯基認為：“有關最優化地綜合運用各種方法的概念永遠是具體的（不是包羅萬象的），那些對于一些條件來說是很成功的、有效的方法，對另一些條件、另一些專題、另一種學習形式來說就可能是不適應的。”因此，為了更好地完成歷史教學任務，歷史教師在選擇、使用教學方法時應具有整體化、最優化的意識，注意各種教學方法之間的有機配合，充分發揮教學方法體系的整體功能。廣大歷史教師應認識到：教學內容、教學對象、教學環境和教師素質的不同，要求歷史教學方法必須多樣化；采用不同的教學方法有利于充分調動學生的各種感官積極參與教學活動，提高學習的積極性；各種教學方法各有其適應性，又有其局限性，博采眾長，綜合運用才是成功的教學之路。首先，課堂教學，必須要重視與學生的互動，激發學生對歷史學習的濃厚興趣，不但是提出問題，讓學生進行回答，可以通過設定特定的話題，供學生進行討論，訓練學生的歷史思維；其次，教學課堂要融入現代化的科學技術，如多媒體教學，影視劇教學，現階段出現許多的抗日雷劇，可以把它們作為反面教材，教育學生辯證地看待歷史問題；最后，針對歷史知識記憶量大的問題，老師要積極地向學生傳授歷史的整體體系和有效的記憶方法，使學生更容易掌握記憶歷史知識。

3. 平時多積累歷史史料，提高學生興趣

如果教師“照本宣科”學生肯定會覺得乏味，難以聽懂，甚至不想學，也就要求教師要有開闊的知識面，才能在課堂上發揮。上課時多穿插一些內容、故事，以及和事件相關的一些內容，這樣就使枯燥無味的課堂，變得生動有趣。所以教師應多學習，多看一些參考資料和跟本學科相關的科目，以拓寬知識面，開闊視野。教師一定不能只滿足現有的知識，時代越發展，要求教師要有越高的素質。我們千萬不能像毛澤東同志筆下的“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”，要經常給自己“充電”。同時作為歷史老師，日常要多接觸與歷史相關的話題和書籍，用歷史思維思考生活中所發生的事情，不斷豐富自身的歷史知識，增長歷史底蘊。只有這樣，在教學時，才可以做到游刃有余，從不同的方面，傳授學生歷史知識，使學生切實體會到歷史學科的魅力，主動學習歷史。

4. 注意與現實的結合性

歷史與實際生活密切相連，特別是當前的政治話題，老師在傳授歷史知識時，可以穿插當前熱門的政治話題，引導學生就其討論，用歷史思維分析政治話題，激發學生學習歷史的興趣。

（二） 生活方面

1. 用興趣引導學生自學歷史endprint

興趣是最好的導師，出于興趣，學生會不自主的主動學習歷史，增加自身的歷史知識。所以，教師在教授歷史知識的時候，要善于引導學生自學歷史的興趣，發現他們學習歷史的興趣點，進而激發學生學習歷史的動力。如在講授歷史知識時，可以通過角色扮演的方法演繹一段歷史，讓學生切實感受歷史的真實感，身臨其境，或者通過影視作品，進行教學，逐步引導學生對歷史的興趣。

2. 關愛學生

在老師心里，教好每一個學生是老師的天職，老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好有差異的所有學生。老師不僅是學生良師，而且是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；老師不僅關注學生的學業成績，也要關心學生的思想品德和行為習慣，更要把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間；作為老師，不僅要教授知識，更要教授學生做事做人的方法。對學生的生活要主動關心，時常與他們談心，了解他們的內心動向和生活學習中遇到的問題，主動關愛他們，幫助他們解決問題，促使學生喜歡歷史老師。由于高中學生都比較感性，都與對自己好的老師，他們對他的課程就會更加有動力去學習，提高學習效率，即化愛為學習的動力。

四、 總結

以史為鑒，可以知得失，歷史是中華民資的瑰寶。老師不僅要教授學生歷史知識，更要使學生通過學習歷史，掌握歷史思維，用歷史思維分析解決問題。

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