新媒體時(shí)代地方院校新聞采訪課程教學(xué)改革與探索

滕文莉+楊程茜

摘 要：新媒體時(shí)代的來(lái)臨使得新聞傳播教育也要面臨一系列的轉(zhuǎn)型和改革。地方高校的新聞采訪課程在新媒體迅速發(fā)展的時(shí)代語(yǔ)境中，需要探索展現(xiàn)地方高校特色、更實(shí)用有效的教學(xué)改革方向。本文從教學(xué)改革的理念和目標(biāo)、內(nèi)容和方法兩個(gè)方面入手，以期為地方高校新聞采訪課程教學(xué)改革提供一些有效的思路。

關(guān)鍵詞：新媒體；地方院校；新聞采訪；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：6172-8122（2017）11-0156-02

新媒體是在新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)。作為一種新型的信息傳播方式，它在某種程度上改變了社會(huì)結(jié)構(gòu)，開(kāi)創(chuàng)了媒介傳播的新時(shí)代，并且使傳統(tǒng)的新聞傳播格局面臨著巨大變革的壓力和契機(jī)。業(yè)界的變化，自然會(huì)傳導(dǎo)到新聞傳播教育上來(lái)，迫使我們的新聞傳播教育在新媒體時(shí)代的裹挾中，也要面臨一系列的轉(zhuǎn)型和改革。新聞采訪課程是新聞學(xué)專業(yè)的核心課程，重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)采訪技能以及創(chuàng)造能力。在新媒體迅速發(fā)展的時(shí)代語(yǔ)境中，新聞采訪課程同樣需要引用國(guó)內(nèi)外媒介的最新運(yùn)作模式，分析傳媒環(huán)境、技術(shù)變化給新聞采訪帶來(lái)的新變化、新思路，從教學(xué)理念到教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)方法，重新審視課程的意義和目的，探索適合地方高校的、更實(shí)用有效的教學(xué)改革方向。

一、從理念到目標(biāo)：認(rèn)清新媒體環(huán)境與需求

教學(xué)改革首先應(yīng)該是觀念的革新。“‘理念是一個(gè)精神、意識(shí)層面的上位性、綜合性結(jié)構(gòu)概念……它指引人們從事理論研究和實(shí)際運(yùn)作的航向。”[2]新媒體的出現(xiàn)，打破了人們長(zhǎng)久以來(lái)依賴的日常交流和信息傳遞模式。它是一種新的思考和運(yùn)作的方式，一種轉(zhuǎn)變?nèi)藗兯枷胗^念和價(jià)值意識(shí)的工具。于是，新聞傳播主體和新聞資源的獲取發(fā)生變化，新聞的生產(chǎn)和傳播流程、組織機(jī)構(gòu)等亦發(fā)生變化。與此相應(yīng)的，新聞人才的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于傳統(tǒng)采寫編基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，需要迎合新媒體的復(fù)合型需求。

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)地方院校紛紛開(kāi)辦起了新聞專業(yè)，截至2015年底，我國(guó)共有681所高校開(kāi)設(shè)了新聞傳播學(xué)類相關(guān)專業(yè)，7個(gè)專業(yè)布點(diǎn)數(shù)達(dá)到1244個(gè)，在校本科生約23萬(wàn)人，占到高校在校本科生人數(shù)的1.4%。[1]未來(lái)新聞傳播學(xué)類專業(yè)的學(xué)生將面臨著巨大的就業(yè)壓力。隨著傳統(tǒng)媒體與新媒體的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，傳統(tǒng)主流媒體行業(yè)為每年的畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位越來(lái)越少。因此，用人單位在媒體融合的現(xiàn)實(shí)中對(duì)新聞人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

縱觀我國(guó)地方院校的新聞采訪課程教育現(xiàn)狀，在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱的制定、實(shí)訓(xùn)課程的安排等方面都沿襲了傳統(tǒng)守舊的框架和模式，出現(xiàn)新聞人才與新聞市場(chǎng)嚴(yán)重不符的現(xiàn)象。我國(guó)高校尤其是實(shí)力相對(duì)落后的地方高校對(duì)業(yè)界需求并不敏感。在專業(yè)教育中，無(wú)法與日新月異的傳媒時(shí)代吻合，存在一些滯后認(rèn)識(shí)和心理障礙。有的對(duì)大刀闊斧的改革存在畏難情緒，不愿嘗試和突破；有的存在嚴(yán)重惰性和慣性心理，滿足于開(kāi)設(shè)講授多年的有關(guān)傳統(tǒng)媒體的課程，不愿在教學(xué)體系和教學(xué)方法上尋求與新媒體的接軌與融合。長(zhǎng)此以往，新聞教育界與新聞業(yè)界之間的距離會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。因而作為新聞學(xué)類專業(yè)教育中的基礎(chǔ)必修課，新聞采訪的教學(xué)必須緊跟傳媒實(shí)踐的快速發(fā)展，千方百計(jì)增強(qiáng)業(yè)界適應(yīng)性。

二、從內(nèi)容到方法：形成特色、追求多元

新聞采訪是新聞傳播類專業(yè)學(xué)生必須掌握的核心專業(yè)技能。在傳統(tǒng)新聞教育中多被默認(rèn)為只針對(duì)傳統(tǒng)媒體為服務(wù)對(duì)象的課程體系，因此在新媒體時(shí)代下，新聞采訪教學(xué)需要去掉過(guò)去課程教學(xué)中的陳腐之氣，真正培養(yǎng)出適合各種媒體角色轉(zhuǎn)換的跨媒體新聞人才。

（一）課程理論建構(gòu)：不拘泥現(xiàn)有教材，形成特色

實(shí)踐性強(qiáng)是新聞采訪課程公認(rèn)的特性，目前該課程的教學(xué)大致從三個(gè)方面逐步展開(kāi)：講授新聞采訪的基本理論、根據(jù)采訪流程傳授新聞采訪的方式方法、將采訪的方式技巧貫穿在各類新聞采訪實(shí)踐中。因此看出，實(shí)踐環(huán)節(jié)的逐步開(kāi)展也需要理論框架的建構(gòu)和基本概念的廓清、基本理論知識(shí)的先行引領(lǐng)。

新聞采訪理論的基本框架主要依賴于教材的使用。而目前國(guó)內(nèi)權(quán)威教材的編寫和修訂，并未考慮到新媒體時(shí)代的媒體生態(tài)，從理論到案例選擇都偏向于傳統(tǒng)媒體，因此顯得有些滯后。而國(guó)內(nèi)其他新聞院校的新聞采訪教材雖有一些創(chuàng)新內(nèi)容，但如何真正利用新媒體進(jìn)行采訪、如何為新媒體采寫新聞，鮮見(jiàn)這些內(nèi)容。

因此，作為一名教授新聞采訪的教師，依賴于一本或幾本現(xiàn)成的教材是不行的。對(duì)于新聞采訪課程來(lái)說(shuō)，教材的編訂永遠(yuǎn)無(wú)法跟上媒體變遷的時(shí)代步伐。教師要實(shí)行“終身備課”，每天發(fā)生的行業(yè)內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)，最鮮活的新聞內(nèi)容，都是現(xiàn)成的最好的教材。只有不斷更新認(rèn)識(shí)，以開(kāi)放負(fù)責(zé)的心態(tài)，才能采擷到生動(dòng)精彩的內(nèi)容，才會(huì)使理論課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的激情。

地方院校普遍面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展，而結(jié)合本土實(shí)際和特色，尤其是結(jié)合本土的媒體需求，是新聞采訪和其他新聞業(yè)務(wù)課程要抓住的核心目標(biāo)。拿筆者執(zhí)教的榆林學(xué)院來(lái)說(shuō)，所處的榆林經(jīng)濟(jì)總量居陜西第二。經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得新聞資源也極其豐富。雖然榆林新媒體的發(fā)展程度無(wú)法和中東部城市相比，但對(duì)于榆林學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)講，電視臺(tái)、報(bào)社等傳統(tǒng)媒體基本飽和，就業(yè)空間均在新媒體方面，甚至是廣告發(fā)行員、經(jīng)營(yíng)策劃者等特殊的新聞工種。新聞專業(yè)的學(xué)生就業(yè)早已超越了單一的媒體行業(yè)，而逐漸實(shí)現(xiàn)了全方位的就業(yè)。因此，地方院校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特色，革新理念，形成屬于自己的課程理論體系，針對(duì)就業(yè)環(huán)境培養(yǎng)跨學(xué)科知識(shí)的新聞人才。

（二）教學(xué)方法：結(jié)合形勢(shì)，走向多元

在具體的教學(xué)方法的改革層面，地方院校的新聞采訪課程應(yīng)努力尋求適合當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)的方式方法，實(shí)現(xiàn)多元立體化的教學(xué)改革探索。

1.適應(yīng)媒介融合，使學(xué)生掌握多媒體技術(shù)。新媒體環(huán)境下，先進(jìn)的認(rèn)識(shí)理念、更富有融媒體性質(zhì)的創(chuàng)造能力、全新的工作方式，尤其是新聞信息的捕捉和采寫，都需要具備多媒體技術(shù)。“跨媒體新聞采訪能力并非對(duì)不同類型媒介新聞采訪技巧的簡(jiǎn)單相加，而力求解決跨媒體之間新聞報(bào)道內(nèi)容與形式的有效轉(zhuǎn)化問(wèn)題，追求媒介的融合與互補(bǔ)。”[3]例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞采訪實(shí)踐的時(shí)候，盡量縮短新聞報(bào)道的環(huán)節(jié)，追求時(shí)效，利用數(shù)字錄音、數(shù)字?jǐn)z影器材直接采集數(shù)字格式的信息，便于信息的及時(shí)發(fā)布。或者利用微信、微博等新媒體終端突破采訪的空間限制，實(shí)現(xiàn)與采訪對(duì)象的及時(shí)采訪。在信息編輯傳播階段，可以利用音頻、視頻的非線性編輯軟件將不同的多媒體信息通過(guò)超鏈接連接在一起。跨媒體新聞采訪能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生勝任不同類型媒介的工作，增強(qiáng)就業(yè)的普適性。endprint

2.使用案例教學(xué)，增強(qiáng)和學(xué)生互動(dòng)性。“案例研究”的教學(xué)模式在新聞專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練方面效果突出。鑒于當(dāng)前新聞采訪教材中涉及的案例大量集中在傳統(tǒng)媒體方面，因此我們?cè)趯?shí)踐中，要結(jié)合學(xué)生獲取新聞的渠道和方式，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和偏好選擇新聞，在課堂中通過(guò)PPT或自制視頻等方式向大家展示采訪中的經(jīng)典案例，并對(duì)案例進(jìn)行深入分析，引發(fā)學(xué)生討論、教師點(diǎn)評(píng)。“案例教學(xué)”不僅是教師為了

配合理論，而尋求視頻、新聞節(jié)目、新聞實(shí)例等強(qiáng)化學(xué)生理解，更多的是要增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)性，觸發(fā)學(xué)生的思考。在案例的選擇上，除了要注重選擇最新且具有典型性的案例，更要選擇當(dāng)?shù)孛襟w和校園周邊的新聞實(shí)例，甚至可以將地方媒體的記者請(qǐng)進(jìn)課堂現(xiàn)身說(shuō)法，效果會(huì)更好。

3.創(chuàng)設(shè)模擬情景，進(jìn)行多維訓(xùn)練。在地方院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)有限的現(xiàn)實(shí)面前，課堂模擬采訪無(wú)疑是一個(gè)有效的辦法。通過(guò)設(shè)置新聞現(xiàn)場(chǎng)采訪的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的能力，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的驗(yàn)證和嘗試。如模擬的新聞訪談，可通過(guò)實(shí)際邀請(qǐng)嘉賓或是讓學(xué)生假扮嘉賓的方式，通過(guò)小組各成員的任務(wù)分配，完成聯(lián)系嘉賓、確定節(jié)目名稱和流程、制定采訪提綱、現(xiàn)場(chǎng)錄制、訪談進(jìn)行、后期節(jié)目剪輯制作等全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)采訪技巧的有效訓(xùn)練。再如模擬新聞發(fā)布會(huì)，通過(guò)學(xué)選擇合適的新聞發(fā)布內(nèi)容，設(shè)定新聞發(fā)布機(jī)構(gòu)和新聞發(fā)言人的各角色扮演，由學(xué)生扮演新聞發(fā)布會(huì)的主持來(lái)控制發(fā)布會(huì)的程序和節(jié)奏，并由其余同學(xué)扮演各媒體記者，完成新聞發(fā)布會(huì)的流程，教師在“發(fā)布會(huì)”結(jié)束之后，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成新聞作品，可以是文字稿，也可借助新媒體平臺(tái)發(fā)布信息，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，并提高采訪和寫作的綜合技能。

4.改革評(píng)價(jià)體系，考核方式靈活多樣化。鑒于新聞采訪的實(shí)踐性，在日常的作業(yè)布置和平時(shí)成績(jī)的考量中，就應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力，如采訪提綱和采訪問(wèn)題的設(shè)計(jì)，采訪手記的撰寫等等。在考試的命題中更應(yīng)注意試題的實(shí)用性和靈活性。比如可考查學(xué)生對(duì)案例的分析解讀、對(duì)具體采訪選題的刪選、采訪策劃的制定等等，最大程度使學(xué)生融入實(shí)際。此外，推行畢業(yè)論文或畢業(yè)作品二選一形式，學(xué)生既可以撰寫與所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的畢業(yè)論文，也可以設(shè)計(jì)制作與所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的傳媒創(chuàng)意作品，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，而且和新媒體時(shí)代的要求相吻合。

三、結(jié) 語(yǔ)

新媒體時(shí)代需要的新聞人才，是具備突破傳統(tǒng)媒體界限的思維與能力，并適應(yīng)融合媒體崗位的流通與互動(dòng)的新聞傳媒人才，是集采寫攝錄編、網(wǎng)絡(luò)技能運(yùn)用及現(xiàn)代設(shè)備操作等多種能力于一身的復(fù)合型人才。然而，在地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，在培養(yǎng)技能型人才的時(shí)代需求中，傳統(tǒng)的思想觀念與守舊的培養(yǎng)模式，使得地方院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中依然面臨著諸多難點(diǎn)。作為新興的地方本科院校的新聞專業(yè)，在理念到方法的構(gòu)建過(guò)程中，新聞教學(xué)改革還需要更多的探索和創(chuàng)新，但緊跟媒介變革的步伐不斷調(diào)整和適應(yīng)，將是我們始終不變的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡正榮，冷爽.新聞傳播學(xué)類學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及難點(diǎn)[J].新聞戰(zhàn)線，2016（6）.

[2] 許建領(lǐng).大學(xué)參與性教學(xué)——理論探討與系統(tǒng)建構(gòu)[M].青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版社.2006.

[3] 苗偉，王兆屹.媒體融合背景下新聞采訪教學(xué)的創(chuàng)新與探索[J].新聞知識(shí).2013（8）.

[責(zé)任編輯：艾涓]endprint