SWOT分析框架下地方院校新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展

李艷梅

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的迅猛發(fā)展給新聞傳播教育帶來了巨大挑戰(zhàn)，其中，地方院校的新聞傳播教育更是唱衰之聲不斷。本文利用SWOT分析框架對地方新聞傳播教育的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅進行了分析，并據(jù)此針對性提出了地方院校新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型策略，以期對地方新聞傳播教育有所借鑒。

關(guān)鍵詞：SWOT分析；地方院校；新聞傳播教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）11-0154-02

互聯(lián)網(wǎng)、新媒體技術(shù)的快速發(fā)展給新聞傳播教育帶來了巨大挑戰(zhàn)，其中又以地方院校首當其沖，各種唱衰之聲不斷。面對日新月異的傳媒格局，為適應(yīng)國家和行業(yè)需求，地方院校的新聞傳播教育必須致力于轉(zhuǎn)型發(fā)展。SWOT分析作為一種非常有用的戰(zhàn)略分析工具，利用它可以將與研究對象相關(guān)的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)進行綜合分析，從而能夠以一種“匹配”的觀念形成相應(yīng)的戰(zhàn)略。[1]利用SWOT分析框架對地方院校的新聞傳播教育現(xiàn)狀進行分析，能夠幫助我們科學地制定地方院校新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型策略。

一、地方院校新聞傳播教育的SWOT分析

（一）優(yōu)勢（Strengths）分析

當下的學生都是在新媒體陪伴下成長起來的一代，他們對新媒體有著深刻的體驗和清晰的認知。加上如今傳播的極大開放性，使得學生們可以在現(xiàn)實空間和虛擬空間中自由轉(zhuǎn)換，在對媒體的掌握和理解上能夠更加快速、更具優(yōu)勢。

地方院校新聞與傳播學院的學生對地方經(jīng)濟和文化有著更深刻的認知和切實的體驗，在對當?shù)厣缜槊褚庖约笆鼙娦枨蟮牧私馍嫌兄烊坏膬?yōu)勢。這使得地方院校在培養(yǎng)對接地方、服務(wù)地方經(jīng)濟與建設(shè)的人才上有著不可比擬的優(yōu)勢。

（二）劣勢（Weaknesses）分析

地方院校的新聞與傳播教育雖有著天然接近性的優(yōu)勢，但在實際運作中仍存在諸多不足。

1.培養(yǎng)目標不夠清晰

大多數(shù)地方院校新聞傳播教育的人才培養(yǎng)目標都是參考重點新聞院校的人才培養(yǎng)方案制定的，在培養(yǎng)目標上大多仍致力于為傳統(tǒng)媒體培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型等人才，這一定位本身就不夠清晰，且體現(xiàn)不出地方特色。毋庸置疑，由于種種主客觀條件的限制，地方院校新聞傳播教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才上是無法企及重點新聞院校的。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才上如何區(qū)別于重點新聞院校，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上如何區(qū)別于職業(yè)院校，充分發(fā)掘自身特色，是地方院校新聞傳播教育轉(zhuǎn)型發(fā)展必須思考的問題。

2.辦學條件較差

地方院校大多偏安一隅，地方經(jīng)濟發(fā)展水平有限，地方財政撥款較少在一定程度上會制約新聞傳播教育的投入和發(fā)展。新聞傳播教育有別于其他文科教育，教育教學中需要投入大量經(jīng)費采購實驗設(shè)備、打造實踐教學平臺，辦學投入不足會嚴重制約實踐經(jīng)費的投入和實驗設(shè)備的采購更新，影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.師資隊伍建設(shè)明顯滯后

目前，地方院校新聞傳播專業(yè)的教師多以剛畢業(yè)的博士、碩士為主，這些教師雖有理論深度，但缺乏實踐經(jīng)驗，面對現(xiàn)實問題往往無法精準有效地給予學生建議。受制于辦學條件，新聞傳播業(yè)界的有實踐經(jīng)驗?zāi)酥劣卸嗝襟w、融媒體經(jīng)驗的老師則更是難求。

4.課程設(shè)置不夠合理

地方院校的課程設(shè)置大多會參照重點新聞傳播院校的課程設(shè)置進行，這種設(shè)置方式很難把準自身的特色，無法凸顯自身的優(yōu)勢。還有些院校在設(shè)置新聞傳播專業(yè)課程時會考慮自身的師資力量和辦學條件，往往是老師能開什么課程就開什么課程，這導致課程設(shè)置上不成體系，無法適應(yīng)社會需求和行業(yè)需求。

（三）機會（Opportunities）分析

十八大以來，黨和政府高度重視新聞傳播人才的教育培養(yǎng)。2013年“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃”出臺，明確了新環(huán)境下新聞傳播人才培養(yǎng)的總體思路。十八屆五中全會審議通過的“十三五”規(guī)劃建議，明確了今后五年我國發(fā)展的指導思想、目標任務(wù)、重大舉措，全會提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念，對于當前的媒體融合和新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型具有現(xiàn)實意義。[2]2015年，國務(wù)院、教育部等連續(xù)發(fā)布兩大文件，《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》對高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作進行了部署安排；《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》對引導地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展進行了部署。這兩大文件的連發(fā)，使得地方院校新聞傳播教育培養(yǎng)目標、模式和教學方法的改革成為當務(wù)之急。國家層面對新聞傳播人才教育培養(yǎng)的重視，也在政策上為地方院校新聞傳播教育的發(fā)展提供了前所未有的機遇。

同時，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，一方面眾多傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型，對懂新聞傳播規(guī)律、懂網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的人才大量需求，另一方面各企事業(yè)單位也紛紛開通自己的新媒體平臺，需要大量既懂得新聞傳播規(guī)律又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的創(chuàng)新型人才，這為地方院校新聞傳播教育人才提供了廣闊的就業(yè)機會。

（四）威脅（Threats）分析

地方院校新聞與傳播教育機會與威脅并存。人工智能時代的到來，機器人開始取代記者寫稿。機器寫作又被稱之為“機器人新聞”，這是一種基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，利用算法和自然語言生成器對互聯(lián)網(wǎng)上存儲的信息資源進行結(jié)構(gòu)化處理的一種 “文本自動生成”技術(shù)。[3]機器人在寫作速度、對數(shù)據(jù)的抓取分析上有著記者人工所不能替代的優(yōu)勢，因此面對機器人寫作的到來，傳統(tǒng)新聞傳播教育應(yīng)該如何應(yīng)對是值得地方院校深思的問題。

互聯(lián)網(wǎng)時代，很多學生沉溺于虛擬世界之中，這與新聞傳播教育要培養(yǎng)對現(xiàn)實有著深刻感悟能力的人才的核心目標愈發(fā)偏離。因此，如何讓學生正確面對技術(shù)的進步也是地方院校新聞傳播教育值得深思的問題。

二、地方院校新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展

對地方院校新聞傳播教育進行SWOT分析，是為了更好地幫助地方院校在新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型中充分發(fā)揮優(yōu)勢、克服劣勢、把握機遇、勇敢挑戰(zhàn)，從而制定科學的轉(zhuǎn)型策略。endprint

地方院校新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展既要做到堅守，更要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

（一）“固本”教育，堅守新聞傳播教育的核心

新聞傳播教育應(yīng)用性極強，加上當下新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得傳統(tǒng)媒體的職業(yè)新聞人在轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)了“病急亂投醫(yī)”等情況，一味崇尚技術(shù)的應(yīng)用，屢屢出現(xiàn)新聞失實、報道業(yè)余等情況。業(yè)界的亂象也投射到新聞傳播教育中，新聞傳播教育也開始出現(xiàn)技能化和工具化趨勢。

新聞傳播教育雖然必須緊跟傳媒業(yè)發(fā)展步伐，不斷提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。但新聞媒介所具固有的文化屬性要求其必須承擔起公共服務(wù)的功能，這就需要我們的新聞從業(yè)者必須承擔起應(yīng)有的社會責任，堅持為公共利益服務(wù)，對社會擁有全面、準確和深刻的認知。相應(yīng)地，新聞傳播教育也必須堅持“固本”教育，傳承新聞專業(yè)主義教育，培養(yǎng)學生形成寬廣的知識視野和高尚的人格修養(yǎng)。過去一直強調(diào)的“通才教育”“厚基礎(chǔ)”“寬口徑”等要求在新聞教育改革中不應(yīng)弱化，而要繼續(xù)堅守。[4]

機器人新聞等新新聞形態(tài)的出現(xiàn)，引發(fā)了大量關(guān)于人工智能取代記者的討論。目前來看，機器人新聞的應(yīng)用雖然在部分消息的寫作上對記者有取代的可能，但在涉及對社會的思考等深度報道方面仍然無法取代。因此，面對技術(shù)的發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，地方院校的新聞傳播教育還須堅守“固本”教育。

（二）立足地方，定位專業(yè)培養(yǎng)目標

國家政策層面對地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的鼓勵與支持，為地方院校新聞傳播學教育的發(fā)展提供了前所未有的機遇。因此，地方高校新聞傳播教育要充分發(fā)揮其天然接近地方的優(yōu)勢，就必須立足地方定位專業(yè)培養(yǎng)目標。

據(jù)國家新聞出版廣電總局發(fā)展研究中心《廣電藍皮書·中國廣播電影電視發(fā)展報告》顯示：“地市級和縣級媒體從業(yè)人員數(shù)量占全國媒體從業(yè)人員總數(shù)的74. 3%。”[5]這一統(tǒng)計數(shù)據(jù)充分表明了地方媒體對人才的急需情況，作為扎根于地方的地方院校新聞傳播教育應(yīng)該充分重視這一市場，發(fā)揮自身的優(yōu)勢為地方培養(yǎng)急需的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的、實踐能力強的應(yīng)用型人才。只有充分重視地方人才市場的需求，對接地方經(jīng)濟與文化的發(fā)展，地方院校新聞傳播教育才能很好實現(xiàn)其存在價值，挖掘其潛力和特色，不被時代所淘汰。因此，地方院校新聞傳播教育在轉(zhuǎn)型過程中，應(yīng)充分調(diào)查當?shù)孛襟w和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在人才培養(yǎng)理念上要與著名高校新聞傳播教育區(qū)分，立足為地方培養(yǎng)輸送既懂新聞傳播的基本規(guī)律，又懂網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，且能對接地方經(jīng)濟、文化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等需求的人才。同時，在課程設(shè)置、教學模式和教學方法等方面也要充分貫徹服務(wù)地方經(jīng)濟與發(fā)展的理念，致力于培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才。

（三）抓住機遇校企共建，科學設(shè)置課程體系

互聯(lián)網(wǎng)+時代，地方傳統(tǒng)媒體不斷探索轉(zhuǎn)型路徑，各企事業(yè)單位、影視文化產(chǎn)業(yè)機構(gòu)也紛紛開通自己的微博、微信等，這就使得具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的既懂新聞傳播規(guī)律又懂新媒體技術(shù)的應(yīng)用型人才極為緊俏。地方院校新聞傳播教育要克服辦學條件等先天不足的困難，抓住機遇進行發(fā)展可以走校企共建之路。

地方院校新聞傳播教育可以在地方媒體單位、企事業(yè)單位、文化產(chǎn)業(yè)機構(gòu)等機構(gòu)內(nèi)設(shè)立實踐平臺或基地，一方面使學生能夠在學習理論知識之余熟悉實際生產(chǎn)活動，更好了解業(yè)內(nèi)動態(tài)和自己學習的短板所在，從而更好更深入進行探索學習。另一方面還可以解決校內(nèi)實踐平臺和實踐設(shè)備不足等問題，使學生能更熟悉技術(shù)的發(fā)展，積累技術(shù)經(jīng)驗等，為將來的就業(yè)打下夯實的基礎(chǔ)。如黃岡師范學院新聞與傳播學院結(jié)合市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，專門在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立實踐教育小學期，除設(shè)立校內(nèi)指導老師外，還從地方媒體單位、文化產(chǎn)業(yè)機構(gòu)、影視公司等機構(gòu)內(nèi)聘請校外指導老師，指導學生的實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

地方院校新聞與傳播教育在轉(zhuǎn)型過程中的校企共建，還可以與地方媒體單位、影視機構(gòu)、文化產(chǎn)業(yè)機構(gòu)等機構(gòu)建立合作關(guān)系，聯(lián)合進行人才培養(yǎng)。在課程設(shè)置上充分考慮地方機構(gòu)的人才需求的愿望，聯(lián)合制定科學的人才培養(yǎng)方案。

參考文獻：

[1] 羅霆.媒體管理：理論框架與案例分析[M].北京：中國國際廣播出版社，2008.

[2] 張晉升.今天如何培養(yǎng)出新聞實踐需要的人才——融合轉(zhuǎn)型中未來的新聞傳播教育[J].中國記者，2016（1）.

[3] 韓立新.機器人記者對新聞人才培養(yǎng)的沖擊[J].中國傳媒科技，2015（3）.

[4] 蔡雯.新聞教育亟待探索的主要問題[J].國際新聞界，2017（3）.

[5] 高有祥.地方院校應(yīng)有的獨特氣質(zhì)與使命[N].光明日報.2015-12-22.

[責任編輯：艾涓]endprint