淺談如何通過實驗來提高高中化學(xué)教學(xué)效率

許秀華

摘 要：化學(xué)是一門以實驗為主的自然學(xué)科，化學(xué)實驗是高中化學(xué)中不可或缺的一部分重要的教學(xué)內(nèi)容，但是，由于長時間受高考的影響，我國的應(yīng)試教育導(dǎo)致高中的化學(xué)實驗教學(xué)無法得到老師和學(xué)生的重視，很多的實驗演示變成了化學(xué)老師的口頭推演，老師只給學(xué)生講解考試需要的實驗步驟和實驗的注意事項等考試重點，而學(xué)生也僅僅依靠死記硬背來掌握老師所講的實驗內(nèi)容，使得學(xué)生對于高中化學(xué)實驗的興趣嚴(yán)重缺乏，甚至很多學(xué)生認(rèn)為做實驗是浪費時間，還不如多做幾道練習(xí)題，學(xué)生的動手能力比較低下。所以，高中化學(xué)老師應(yīng)該盡快認(rèn)識到高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生們的高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文通過對高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的意義和必要性的分析，指出了目前我國高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的不足，并提出了一些有關(guān)于高中化學(xué)實驗教學(xué)的方法，以供廣大高中化學(xué)教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；化學(xué)實驗；方式方法

一、 引言

在我國，由于長時間受應(yīng)試教育教學(xué)目標(biāo)的制約，高中化學(xué)教學(xué)中老師和學(xué)校都比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生在面對試卷時候的答題速度和準(zhǔn)確率，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式讓老師和學(xué)生們都忽略了化學(xué)實驗對于高中化學(xué)教學(xué)的重要性，在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，嚴(yán)重缺乏化學(xué)實驗的實踐，學(xué)生們只能比較被動的學(xué)習(xí)老師傳授的知識。隨著新課程改革的推進(jìn)，要求老師將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面發(fā)展上來，應(yīng)該時刻意識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)在新課改中的關(guān)鍵，在具體的教學(xué)過程中需要教師依據(jù)學(xué)生的實際情況，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，通過實驗教學(xué)來提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 高中化學(xué)實驗教學(xué)的意義和必要性

（一） 高中化學(xué)實驗教學(xué)的意義

就現(xiàn)如今我國的高中教學(xué)資源來看，大多數(shù)高中化學(xué)實驗室都基本具備了能夠滿足高中化學(xué)教材中的化學(xué)實驗演示和學(xué)生進(jìn)行自主實驗操作的要求。學(xué)生完全可以在高中化學(xué)實驗教學(xué)中親自進(jìn)行化學(xué)實驗操作，在化學(xué)實驗中體會化學(xué)世界的神奇。學(xué)生通過對化學(xué)實驗的操作和觀察，從中獲得更多的啟發(fā)和知識，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力和對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全有效的實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的因果，更加有助于學(xué)生對理論知識的吸納，讓學(xué)生能夠在生動有趣的實驗教學(xué)中掌握知識，更好的提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

（二） 高中化學(xué)實驗教學(xué)的必要性

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它主要是通過實驗結(jié)果來探尋相關(guān)的化學(xué)原理和化學(xué)規(guī)律，高中化學(xué)中的實驗教學(xué)不但可以活躍課堂氛圍，使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，還可以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生通過實驗對所學(xué)的知識點加以應(yīng)用能夠更好的掌握理論課上講授的知識點，加深學(xué)生對于實驗要點和實驗步驟的印象。學(xué)生在實驗教學(xué)中能夠?qū)處熕v的實驗原理、實驗步驟和實驗結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的思考和討論，同時還可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行實驗設(shè)計，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中實施實驗教學(xué)是非常必要的，其必要性不可忽視，教師應(yīng)該在主動教學(xué)化學(xué)理論知識的同時，在實驗教學(xué)上加以關(guān)注，借助豐富多彩的實驗操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)，以便提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。

三、 我國高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)存在的問題

高中化學(xué)本身就是一項比較復(fù)雜的課程，它是以實驗為基礎(chǔ)，在實驗的過程中強化學(xué)生對于知識的掌握，如果只是通過老師在課堂上口頭推演實驗，那么學(xué)生對于實驗的印象就不會那么深刻，老師教的知識很快就會被學(xué)生忘記，或者學(xué)生只能依靠死記硬背來理解實驗知識。目前我國的高中化學(xué)實驗教學(xué)就存在以下這幾個問題。

（一） 老師對于實驗教學(xué)不夠重視

在我國，長期的應(yīng)試教育致使高中的化學(xué)老師在傳授知識的時候只注重學(xué)生對于習(xí)題的解答能力以及學(xué)生的考試成績，對于化學(xué)實驗的教學(xué)不夠重視，甚至有部分老師還認(rèn)為做實驗是一件浪費時間的事情，很多學(xué)校中的化學(xué)實驗課程都被老師換成了化學(xué)理論課或者進(jìn)行習(xí)題解答，教材中要求掌握的實驗也多是由教師進(jìn)行口頭推演，學(xué)生死記硬背來記住要考的重點和難點，學(xué)生缺少親自動手實驗的機會，對知識的掌握不夠深刻，動手能力也比較低，使得化學(xué)學(xué)習(xí)越來越枯燥乏味，從而使學(xué)生失去了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，化學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量較低，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。

（二） 學(xué)校的實驗設(shè)備不足

對于高中化學(xué)中的實驗教學(xué)來講，學(xué)校的教學(xué)實驗設(shè)備是影響實驗教學(xué)的主要因素。在具體的實驗課程中，一般都會存在實驗設(shè)備或器具不足的現(xiàn)象，這一方面是由于學(xué)校購買的化學(xué)實驗器具數(shù)量不多，另一方面則是由于學(xué)生在反復(fù)實驗的過程中，由于操作失誤或粗心大意造成實驗器材的浪費。化學(xué)教學(xué)實驗的設(shè)備不足，嚴(yán)重導(dǎo)致了有些化學(xué)實驗學(xué)生無法實施，對高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展具有一定的影響。

（三） 學(xué)生的參與性較低

在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，往往會涉及很多的教學(xué)內(nèi)容，通常都是老師講的同時然后學(xué)生跟著老師講解的步驟被動的進(jìn)行試驗，而且有的學(xué)校由于試驗器材較少，實驗課的時候都是分小組進(jìn)行，一般3～5人一組，甚至還會出現(xiàn)6～10人共用一套器具的情況，學(xué)生本身的參與性比較低，學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生親自動手做實驗的機會很少，使得學(xué)生不能養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，在實驗過程中的操作方式也不是很規(guī)范，存在一定的安全隱患。

四、 如何利用實驗教學(xué)提高高中化學(xué)的教學(xué)效率

基于化學(xué)實驗教學(xué)對高中化學(xué)教學(xué)效率的重要性，高中化學(xué)老師應(yīng)該對于化學(xué)實驗的教學(xué)高度重視，通過實驗教學(xué)來讓學(xué)生更深刻的掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的動手能力，從而提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。以下是筆者總結(jié)的幾點利用實驗教學(xué)提高化學(xué)教學(xué)效果的方式。

（一） 鼓勵學(xué)生親自進(jìn)行實驗，提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣endprint

在高中化學(xué)課堂上，由于化學(xué)這門課程本身枯燥難懂，有些學(xué)生一旦跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度就容易對學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，從而在化學(xué)課堂上產(chǎn)生厭倦的心理，課堂表現(xiàn)不積極，但是在實驗課上卻由于新奇或樂于表現(xiàn)而顯得更為主動和突出，那是因為在老師的鼓勵和指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自己動手做實驗，不但能夠滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力，而且還可以拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和老師對學(xué)生的認(rèn)可，從而調(diào)動起學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 利用化學(xué)實驗來降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度

高中化學(xué)由于其枯燥難懂，需要背誦記憶的知識點數(shù)量較多而且比較零碎，容易讓人混淆，學(xué)習(xí)的難度較大。但是，通過高中化學(xué)的實驗教學(xué)，能夠解決這一問題。有的化學(xué)性質(zhì)，在化學(xué)實驗的操作過程中，能夠非常直觀的讓學(xué)生了解到化學(xué)性質(zhì)和一些難點要點，比老師在講臺上講述，口頭推演更容易讓學(xué)生理解和掌握，從而降低學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，以便提高化學(xué)的教學(xué)效果。

（三） 讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗

在高中化學(xué)的化學(xué)教材中，很多化學(xué)實驗不僅僅可以作為教學(xué)輔助材料來應(yīng)用，這些實驗設(shè)計能夠出現(xiàn)在教學(xué)大綱內(nèi)，就說明它是編者依據(jù)一定的規(guī)律精心設(shè)計的，一定有它特定的意義和實驗教學(xué)的目的。因為教材中沒有實驗教學(xué)的方案，老師只能按照歷來延續(xù)下來的固定套路或模式來進(jìn)行教學(xué)，在整個實驗過程中，都是以老師為主，學(xué)生照著老師的方法去學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和動手能力。只有讓學(xué)生自己根據(jù)課本的指導(dǎo)和老師的提示去設(shè)計實驗方案，然后根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗的操作、分析、討論和總結(jié)，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生對于知識的理解更有深度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提升教師的教學(xué)效果。

五、 結(jié)束語

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，應(yīng)該做到以學(xué)生為教學(xué)中心，使學(xué)生的教學(xué)主體作用得到發(fā)揮。在新課程改革的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)對于提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著很重要的作用，教師應(yīng)該及時認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，通過實驗讓學(xué)生們更好的掌握學(xué)到的化學(xué)知識，增加化學(xué)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上更加的積極和主動，能夠有效的降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

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