多媒體技術在病理學教學中的應用

黃薇+楊毅

【摘要】隨著多媒體技術的迅猛發展，其在教育領域中得到了廣泛的應用和普及，尤其是應用在病理學這種形態學科，更彰顯出它的優越性，同時也存在不足。

【關鍵詞】多媒體教學；病理學

【Abstract】With multimedia technology rapid development，it has been widely used in the field of education，especially the application in morphology such as pathology，this pattern highlighs its more superiority，as well as shortcomings.

【key words】multimedia teaching；pathology

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0009-02

病理學是基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁，屬于形態學學科，名詞多，病種多，內容抽象，不易于理解，通過多媒體教學的應用，圖文并茂等特點生動、形象、真實的將器官、組織的病變特點完美地展現出來，使枯燥的病理知識變得生動，直觀，易于理解。下面將有關多媒體在病理學教學實踐中的應用闡述一些體會。

一、多媒體教學的優點

1.直觀生動具體

病理學知識比較抽象、枯燥，內容復雜，不易于學生理解，而多媒體技術是將圖象、聲音、文字、視頻等信息有機整合，增強學生對授講內容直觀、立體的理解[1]，通過多媒體教學，通過圖片、文字、聲音以及動畫等多種多樣的形式將知識傳遞給學生，例如：顯微鏡下甲狀腺乳頭狀癌核的特征：核溝，這樣的專業名詞對于初學者來講很抽象，難于理解，如果使用咖啡豆圖像來類比，顯微鏡由低倍圖片到高倍圖片直觀展示給學生，使抽象名詞具體化，更形象有直觀感，使學生對細胞特征和組織結構有更直觀的認識，易于理解和掌握，并記憶深刻。

2.信息量大，教學形式多樣，內容豐富多彩

如今是互聯網時代，網絡上擁有大量各種各樣的網絡共享資源區，匯集各種素材及優秀課件，教師可以指定教材和教學大綱為基礎，可根據自己的教授內容和風格借鑒參考，也可以將平時積累保存的典型病例圖片及本學科的新進展等大量豐富的知識信息，通過多媒體幻燈的形式展示給學生。多媒體課件可以通過文字與各類圖表相結合，與形象的靜止圖片相結合，與生動和具有動畫效果的圖片相結合，與短視頻等聲像相結合，利用鏈接、飛入等多樣的教學形式，使教學內容更加生動、活潑。如一些真菌病變，真菌菌絲與孢子在HE染色下像極了蒲公英花，還有一些組織病變在顯微鏡下像憨態可鞠的小動物，將這些精致唯美的病變圖片通過各種形式展示給學生，不僅能吸引學生的注意力，調動起學生學習的熱情和積極性，更能激發學生的學習興趣及探求知識的欲望，使學生在輕松、趣味的氛圍中學到知識。

3.節約時間，提高教學質量和學生的學習效率

病理學屬于形態學學科，傳統教學中，掛圖與繪圖是病理教學中不可缺少的，繪圖不僅考驗教師的繪畫能力，更重要的是占據了課堂上較多的時間。多媒體教學的出現，通過大體標本和顯微鏡下照像以幻燈的形式展現，大大節約了課堂上繪圖與板書的時間，且照片更清晰、真實反應了器官組織的大體病變特點及顯微鏡下細胞與組織的形態特征，使學生更易于理解，節約了學生的學生時間[2]，從而提高教學質量和學生的學習效率。

4.益于保存和課后復習

多媒體課件只需有移動硬盤即可拷貝，易于保存，當學生課后復習或備考時，不必單純背誦枯燥無趣的文字筆記，可以通過課件上有趣、生動的圖片、動畫幫助自己記憶，達到事半功倍的效果。

5.減少環境污染及身體潛在危害

以往傳統的教學，粉筆、黑板是主要的教學工具，用粉筆寫板書，無論粉筆是有塵還是無塵，都不可避免污染環境，教室里的人員不可避免通過呼吸或多或少的吸入粉塵，對身體造成潛在的危害。而多媒體教學只需要一臺電腦及放幻燈的屏幕即可，因此，多媒體教學與傳統的教學相比，避免了環境的污染和由粉塵對人體的健康造成的潛在危害。

二、多媒體教學的缺點

以上是多媒體教學的優點。然而任何事物都具有兩面性，多媒體教學也不例外，雖然優點多多，且已成為教學工作中非常重要的教學手段，但在教學實踐中，由于教師對多媒體和制作幻燈的水平參差不平，或多或少會出現以下的問題。

1.交流減少

有些教師花費大量時間去制作課件，而忽略了教學方法本身，只是簡單地將教學內容用多媒體幻燈的形式直觀羅列展現出來，造成大量文字堆砌，講授時過分依賴幻燈，眼不離電腦或屏幕，照本宣科，而忽視了備課過程，這些都是不利于多媒體教學形式的高效使用[3]，尤其對于病理這樣比較抽象的形態學學科，只“讀”幻燈內容，只放圖片，不對圖片進行深入講解，與學生交流少或忽視了學生一臉茫然的表情，使學生無法對具體病變，細胞特點、組織結構做深入了解和掌握，對原本枯燥抽象的病理知識更加不感興趣。

2.過于注重形式，而忽略了教學本身

由于多媒體課件形式多樣，有些教師對多媒體很擅長，做出的課件很精美，無論模板背景、文字、色彩、切換方式等，然而過于注重追求幻燈制作的精美，而忽視了教學內容本身、教學設計與思路，使學生被豐富多彩的精美課件所吸引，而忽略了課程內容本身，二者會均導致本末倒置，影響授課和聽課的質量和效果。

3.信息量大，速度快

相對于過去傳統板書教學，多媒體教學在節省了書寫板書時間的同時，增加了更多的教學內容，信息量大勢必可能會造成幻燈播放速度快與有效講授時間短等缺點，一些學生目不暇接地忙于做筆記，而不能集中全部精力聽教師快速講解，短時間難以理解和消化，課后復習也較難，例如，淋巴造血系統疾病中的霍奇金淋巴瘤的鏡下改變，什么是R-S細胞、陷窩細胞、L&H細胞、干尸細胞等；再比如炎癥性疾病：什么是慢性肉芽腫性炎等，如果課講內容過多，教師如在課堂上有限的時間內不能做充分講解或講解速度過快，使學生忙于做筆記不去看圖片，只憑課后單純的背誦是難以理解和消化的。

4.幻燈制作效果差，影響學生學習效果

有些教師對PPT軟件運用不夠熟練，制作的幻燈文字密度大，字體較小，文字與背景色彩對比度差，不協調，使坐在教室遠處的學生看不清楚課件上的文字，引起視覺疲勞，影響學生學習效果。（轉下頁）

（接上頁）總之，多媒體教學在病理學科上的應用，優點突出，但也存在不足，這些不足并不是多媒體教學本身的問題，而是在于運用多媒體教學的主體-教師，由于教師學歷、教育背景、教學經驗，對多媒體的掌握及運用等不同，對幻燈的制作、授課方式方法、幻燈的切換速度等不同，都會影響教師的教學質量和學生的學習效率，相信在反復實踐過程中，教師會揚多媒體的長，避其短，使多媒體教學不斷得到完善，教師教學質量不斷提高，學生的學習效率達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]Nozari AY，Siamian H，The effect of applying podcast multimedia teaching system om motivational achievement And learning among the boy students[J].Acta Inform Med，2015，23（1）：29-32.

[2]Steedman M，Abouammoh M，Sharma S，Multimedia learning tools for teaching under-graduate ophthalmology：results of a randomized clinical study[J].Can J Ophthalmol，2012，47（1）：66-71.

[3]陳翠榮，趙颯.高校多媒體教學中存在的問題與對策-基于調查訪談法的分析[J].黑龍江高教研究，2013，21（8）：19-22.endprint