《危險化學品安全技術》課程的信息化教學

摘 要：所謂信息化教學是指在教學過程中應用信息技術手段，提升教學質量的新教育模式。同時信息化教學模式強調的是以學生為主體，教師設置學習情境，在此過程中改變了學習和教學模式。教師不再是傳統意義上的知識灌輸者，而變成設置學習內容，由學生主動獲取相關信息掌握學習內容。學生學習也由被動接受轉變為主動獲取，提升了學習的積極性和主動性，當然也提升了獲取所需要知識的能力。教師只有掌握了信息化教學的模式的特點及精髓，才能更勝任教學工作。為此，本課程開展了信息化教學。

關鍵詞：信息化；教育模式；學習情境

一、《危險化學品安全技術》課程概述

《危險化學品安全技術》是高等職業院校安全管理專業、工業環保與安全技術專業的專業基礎課程。本課程是基于化工企業的安全管理法律法規，介紹化工產品在生產、儲存和運輸過程中的危險化學品基礎知識、防火防爆技術、電氣安全技術、化工單元操作的基本安全技術、典型化學反應的基本安全技術、化工機械設備的安全運行與管理等知識。不斷提升學生化工生產操作能力與安全防范意識和綜合工程實踐能力。《危險化學品安全技術》是培養安全管理專業和工業環保與安全技術專業學生安全素養的一門必修課，是學生從事危險化學品生產、儲存、運輸安全管理工作必不可少的知識和技能。但本課程的教學卻沒有選擇到非常有針對性的教材，不是有的教材比較落后，就是有的教材內容不夠適用本專業學生的學習，所以為了盡可能的傳授有關危險化學品安全技術知識，教學教師盡可能的從網絡上和其他相關教材上選擇更加合適的教學內容進行教學。在此同時學生在學習相關危險化學品安全的知識過程中，也會出現沒有確定的紙質理論基礎所以反而難達到預期的教學效果。為了要做到本課程教學內容最好的傳遞，除了選擇合適的教學教材外，還需要豐富教學模式與教學方法。如信息化教學和在國外相對成熟的反轉課堂，但反轉課堂教學在當下國內來講，還不具有其廣泛適用性，而信息化反而在國內高職院校中發展良好。

二、信息化教學

教學信息化，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。信息化教學研究主體是教學，信息化只是定語，最終知識信息的傳遞是靠信息的手段達到教學的目的。信息化教學改變了原有的教學模式，從教師在固定地點、固定時間以及面對面的傳授變化為任意地點（只要有網絡）、任意時間學生主動化的學習，從而使原有教學（教師作為知識的傳授者和灌輸者，學生機械接受外界刺激被動接收教師所傳輸的知識），變化為由教師根據教學目的、教學任務設置教學情境及問題的探究讓學生通過網絡這一數字資源獲取知識，在這種模式下充分發揮了學生學習的主動性以及積極性，知識再不是教師傳授的內容而是學生通過相關手段主動獲取的對象。在通過網絡獲取知識的過程中還鍛煉了學生查詢資料、搜索相關信息，與同學或他人協作學習的能力，在增強了個人素質能力的同時還增強了同學之間的協作能力及團結性。所以信息化教學是以現代的教學理念為指導，運用現代化的信息手段，優化教學，以培養出具有較高知識和能力素養的現代化的學生。這不僅對學生提出了新的要求，也對教師提出了很高的要求，教師只有充分認識到信息化教學的特點，熟練掌握信息化教學的手段，才能勝任當下的新形式下的教學。

三、學情分析

現在專業招生對文理的限制在減少，使得本該是理科類學生更容易學習和掌握的知識，讓文科類學生學習，從而降低了有關知識的傳授和接收。同時，現在的學生雖然從小學的素質教育中就開始接觸計算機并學習計算機的應用，使得對計算機以及網絡的應用能力具有一定的基礎，但對一些特定計算機的應用程序的使用在有點欠缺（比如如何檢索對學習有用的知識）；同時現在的學生基本上在上大學之前的學習都是在老師或家長的陪護監督下學習，缺少了學習的自主性，使得學習的狀態多少具有一定的被動性；大學的教學模式是在較短時間完成較多內容或知識的傳授，而中學是較長時間完成較少知識的傳授，這就使得學生要在較短時間接收較多的知識，學習明顯節奏變快；但當下的大學生基本上都還保有一定的好奇心，對一些新鮮事物比較感興趣也更樂于去學習新教學模式下（用信息化教學改變刻板教條的教學模式）的知識。

四、《危險化學品安全技術》課程信息化教學的實施

要完成課程的信息化教學，必須先要把教學內容數字化，且數字化的教學內容盡可能的翔實簡單易懂。課程數字化即是建立一個課程教學資源庫，資源庫的內容包含一個清晰明了的課程目錄、提綱挈領的知識點、概念清楚的基本資源、翔實的在線課堂、豐富的相關資源、易于掌握的自主學習、鞏固知識的作業以及知識拓展的答疑。現以一些圖表為例，說明本課程的教學資源庫的建設。

1.進入課程資源庫的總界面

2.課程目錄的設立

3.知識點、技能點的確定

4.基本資源

5.在線課堂

6.作業

在課程資源庫建設過程中盡可能的充分利用教學資源庫平臺的各項功能，設計符合學生能力與知識水平的學習問題，并提供適合學習者個性特征的幫助與指導。

五、本課程信息化教學還存在的問題

信息化教學雖然有很多有利于學生學習的有點，但也存在些問題。首先，信息化教學對任課教師提出了較高要求，但教師對資源庫建設的相關程序還沒有搞得十分透徹，所以在形成數字化的教學內容中難免會有些疏漏；再次，在課程教學資源庫中的教學視頻、微課、虛擬動畫及題庫系統等網絡平臺資源還是需要進一步豐富。同時現在教學手段越來越豐富，比如在課程教學過程中也可使用翻轉課堂，將學習的主動權交給學生，使得在學生能在課堂上的有限時間內，更專注于主動的知識學習。總之教學目的的完成在除了靠教師豐富的教學經驗基礎上，還需要再輔以多種教學手段，教師也應多掌握一些新的教學方法和教學思路。

參考文獻：

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作者簡介：

王曉梅（1978.07—），女，碩士，南京科技職業學院講師，主要從事安全標準化咨詢和安全評價工作。