“3+1”“主修+輔修”經管類應用型人才培養模式及教學體系構建

段美萍

【摘要】適應時代要求，培養應用型、復合型、創業型經管類人才，構建”3+1”、“主修+輔修”，強化思政教育、雙創教育、實踐實訓，注重品德素養，實踐能力，創新創業能力，交叉應用能力培養的經管類高素質復合型應用型人才培養模式及教學體系。

【關鍵詞】培養模式；教學體系

【基金項目】新建地方本科院校經管類應用型人才培養與實踐教學體系研究，項目編號HTXYJZ14002。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0002-02

社會急需應用型、復合型、創新創業型，具有能較快進入中高級經濟管理層潛質的人才。而目前的人才培養模式下，畢業生難以滿足用人單位的要求。必須針對目前人才培養中的薄弱環節，對經管類專業應用型人才培養模式及教學體系進行優化和改革。

一、經管類應用型人才培養新模式

筆者提出經管類專業”3+1”、“主修+輔修”，強化思政教育、雙創教育、實踐實訓，注重品德素養，實踐能力，創新創業能力，交叉應用能力培養的地方本科院校經管類高素質復合型應用型人才培養模式及教學體系。“3+1”是指三年在校學習與實踐，一年校外頂崗實踐實習。“主修+輔修”是學生在學習主修專業的同時，跨學科選修其他學科的輔修專業。以拓展專業視眼，培養學生交叉應用能力和綜合素質能力，更好地適應復合型應用型人才的要求。

二、經管類應用型人才培養的教學體系構建設計

在創新創業成為社會主流的互聯網時代，要培養應用型、復合型、創新型、創業型的經管類人才，就必須構建符合應用型、復合型、創新型、創業型經管類應用型人才培養的，由應用型理論教學體系、應用型實踐教學體系和應用型創新創業教育體系組成的新的教學體系。三大體系三位一體，相互銜接，有機融合。

（一）應用型理論教學體系。經管類應用型理論教學體系，應根據地方本科院校的辦學定位、辦學層次，以及當前政治形勢下，地方本科院校轉型發展的實際需要和加強高校思政工作的總體要求進行重新審視和設計。筆者認為，理論教學體系應包括通識與基礎理論課、專業課、專業拓展課三個層次。

1.通識與基礎理論課。通識與基礎理論課不僅僅包括國家規定的思想政治類課、高等數學、英語、法律、體育等公共通識課，還應包括經管學科專業基礎理論課和創新創業基礎理論通識課。并要在公共通識課中增設和加強品德修養、傳統文化、為人處事等育人育德方面的課程。德育是教育的首要任務。在高度重視并加強高校思想政治工作的新形勢下，應提升思想政治類課程在通識與基礎課程體系和人才培養中的地位，大力加強思想政治課程的教學與實訓，并增設傳統文化、品德修養、做人做事、言行規范等方面的課程。經管類學科專業基礎理論課一般包括經濟學、經濟法、管理學等課程，但在基礎理論教學的同時，要注重理論與實踐的結合，理論教學中要有一定的實踐實訓。創新創業基礎理論課程。

2.專業課、專業拓展課。專業課、專業拓展課不僅包括經管類專業的核心課、主干專業課程、以及跨學科跨專業的專業課程，還應包括根據經管類學科專業特點，依據經管類應用型人才必須具有復合的知識結構與較強的綜合決策能力、綜合執行能力和創新創業能力的要求，而開設具有學科交叉性的專業創新創業類課程。

（二）應用型實踐教學體系

經管類應用型實踐教學體系應包括思想品德及人文素養實訓、基礎技能實訓、綜合性實驗實訓和科研類實驗。

1.思想品德及人文素養實訓，包括做合格大學生，培養中國特色社會主義接班人所需的最基本的思想品德教育訓練、社會主義價值觀培養訓練，三觀培養教育訓練等等。在加強思想政治、道德品質類課程的同時，更要注重加強大學生做人做事，做合格大學生。開發建設各種類型的思政訓練場所和教育體驗與實訓鍛煉室，設計開發形式多樣豐富多彩的大量的培養訓練項目、活動和社會實踐。采取有效措施手段加強學生思想品德及基本素質訓練，切實提高思品政治類課程的教學效果。使學生的思想、品德、感情、言行和習慣符合合格人才培養目標要求。

2.基礎技能實訓。基礎技能實訓包括一般基礎技能實訓和專業基礎技能實訓。一般基礎技能實訓。包括語言交流與寫作能力訓練、外語能力訓練、計算機與網絡應用能力訓練、信息資料檢索采集分析處理能力訓練。專業基礎技能實訓。包括經管類崗位基本業務處理技能訓練、經管類專業（軟件）操作技能訓練。

3.綜合性實訓。綜合性實訓包括綜合性專業技能實訓和綜合性實驗。綜合性專業技能實訓，包括經管類綜合業務處理技能訓練、經管類綜合專業（軟件）操作技能訓練。綜合性實驗，包括經管類課程的綜合性實驗實訓、經管類專業的綜合性實驗實訓、經管學科的綜合性實驗實訓、跨學科的綜合性實驗實訓。從實驗實訓形式上分為驗證性實驗實訓、理解性實驗實訓、探究性實驗實訓相互融合滲透。綜合實訓可以根據學科專業特點，采取校內仿真模擬實訓和全真職業情境綜合實戰訓練形式進行。校內仿真模擬實訓包括各門課程的單項仿真模擬實訓和一類課程的綜合仿真模擬實訓。全真職業情境綜合實戰訓練包括校內全真職業操作技能實戰訓練（如：會計、審計、財務管理等專業通過校企合作方式，在校內利用企業真實的賬務資料進行綜合性的會計賬務處理實訓和審計實訓等），也包括學生到實習單位進行的校外頂崗實習。

4.科研類實驗。這類實驗帶有一定的學術科研性質，有助于提高學生的學術分析能力。可根據教師科研任務或學生提出的科研設想，在實驗室中進行開發和研究。如：利用現代金融數據實驗中心，進行金融數據分析實驗、金融市場模擬實驗、金融經濟實驗、創新產品開發實驗。利用ERP和VBSE商業經營教學模擬仿真系統軟件以及沙盤、實驗室硬件環境的特殊安排構造一個仿真的教學實驗，對現實市場或經濟的運行狀態進行仿真模擬，通過“博弈環節”實驗觀察參與人的反應，從而更好地理解現實世界的運行機制。endprint

（三）應用型創新創業教育體系

經管類專業大多屬于現代服務業領域，隨著技術變革、現代服務業的發展，商業模式創新和服務創新已成為推動社會進步最強的動力。通過市場營銷、電子商務、國際商務、財會及金融等各類服務助推創新創業必將是經管類專業人才培養的優勢和特色。經管類應用型創新創業教育體系，要根據創新創業教育的基本要求，結合經管類學科專業特點，本著“面向全體，結合專業”的原則，構建由創新創業通識教育、創新創業模塊課程、創新創業訓練與實踐相互銜接、逐層遞進及四年不斷線，課程、課堂、訓練、競賽、孵化“五位一體”的創新創業教育與實踐體系。創新創業教育體系一般應包括創新創業理論教學和創新創業實踐。應以創新創業課程為基礎，結合通識教育、專業教育和多元化培養改革，把創新創業教育有機融入專業教育，并把創業教育與大學生思想政治教育、就業教育和就業指導服務有機銜接。

1.創新創業理論教學。創新創業理論教學體系包括創新創業通識類課程、專業創新創業類課程和創業深化類課程。創新創業通識類課程是面向所有學生開設的“創業基礎”通識必修課。同時，從經管類學科、專業的特點出發，開設經管類專業創新創業類課程和創業深化類課程。如：創業管理、創業投資、創業政策、企業創辦注冊、調研與設計、產品營銷策劃、財務分析與管理等課程。經管類專業創新創業類課程是面向經管類各專業學生的專業融合并具有學科交叉性的課程。創業深化類課程是面向有創業意愿和創業能力的特殊群體的，具有很強學科交叉特點的跨學科跨專業的創業深化理論和實踐體驗的課程。

2.創新創業實踐。創新創業實踐包括創新創業基礎技能實訓和創新創業實踐。創新創業基礎技能實訓以創新創業課程為基礎，結合通識教育、專業教育和多元化培養改革，倡導模塊化、項目化和參與式教學，強化案例分析、小組討論、腳色扮演、頭腦風暴等環節，舉辦雙創講座、沙龍、工作坊等活動。通過創業模擬實驗室、模擬教學軟件、創業信息資源等，組織開展靈活多樣的創業訓練、創業模擬、創業大賽，以及創辦創業協會、創業俱樂部等社團活動。開闊學生視野，激發學生創新創業思維，培養訓練學生掌握創新創業的基礎技能，啟發引導學生探索創業之路。創新創業實踐要以雙創訓練為抓手，開展雙創競賽。以賽促教，以賽促學，個性化幫助學生開展創業實踐。同時，要利用校內外資源，依托校企聯盟、科技園區、創業園區、創業項目孵化器、大學生校外實踐基地和創業基地等，開展市場調研、項目設計、成果轉化、企業創辦等實踐活動。

總之，適應當今社會經濟發展需要，構建和實施應用型、復合型、創新創業型經管類人才培養模式及教學體系，對學科、專業建設發展至關重要，更是人才培養的關鍵所在。

參考文獻

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