關于大學生社會實踐中的變異現象及原因分析

馮艷春　李騰

摘 要：社會實踐是大學生應用知識于社會、用實踐檢驗知識的良好時機，是提高素質、教育自身所必不可少的一課。然而，在實踐中，大學生社會實踐已經衍生出一系列怪現象，本文從學校、學生、社會三個方面分析問題、探求原因。

關鍵詞：社會實踐；怪現象；健康化

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節、對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”近年來，各高校大力開展形式多樣、效果顯著的大學生社會實踐活動，但也衍生了許多變異現象。

一、近年來大學生社會實踐三大怪現象

1.“到此一游”式社會實踐

在2017年東北大學秦皇島分校計算機與通信工程學院暑期實踐的隊伍中有31支隊伍在名勝古跡風景區實踐，占隊伍總數的三分之一。團隊活動主要以參觀為主，大部分的團隊并沒有發揮自己的實踐作用，一輪游的團隊并不能留下他們真正的足跡，最終真正為風景區、名勝古跡區做出應有貢獻和應有結果的團隊確實少之又少，絕大多數在實踐團隊后期無法拿出具有價值的結果報告，實踐活動真正的意義也就在游玩中慢慢地被沖淡。

2.“服務購買”式社會實踐

觀察發現，一些自制力差、不愿動手的學生通常會采用在各大網站上搜尋寫手為自己完成任務，在淘寶網代筆實踐報告文章的就有四十幾家，交易筆數多的幾千筆少的也在十筆以上，更有私自銷售印章的店鋪。代寫報告和印章的販售削弱了實踐的真實性和意義性。虛擬實踐存在于各大高校中，而代寫的實踐報告基本都是原創后期很難被發現，因而很受歡迎。這也是社會實踐與社會接軌同時被社會的不正之風同化的表現。

3.“父母包辦”式社會實踐

實踐活動包括前期實踐準備、聯系實踐地、實踐以及媒體宣傳等，在實踐活動中的每個方面都考驗錘煉著學生的交流溝通能力和解決問題的能力，而如今，部分學生的實踐，都是由父母包辦的。從聯系實踐地到具體實踐再到媒體宣傳，都由父母操刀，對學生的自我發展極為不利。當實踐者不需要自己摸索、行動時，實踐活動的意義也會大打折扣。我們作為當代大學生不應只是活在父母的“襁褓”中，更應該在外面的世界中闖蕩，鍛煉自己，提升自己。

二、大學生社會實踐怪現象出現的原因

如今在大學生社會實踐活動中出現的變異現象離不開三個因素：學生、學校、社會。

1.學校指導不足、監督不力

學校是社會實踐活動的起點，在社會實踐中學校肩負著前期指導、中后期監督的重任。但有的學校發力不足，前期指導注重形式，學生缺乏專業的指導實踐，無從下手就極易走上形式化實踐的岔路。另外，“部分高校職能部門習慣于分配實踐主題，實踐主題形式狹窄、固化不僅限制了學生的實踐思路，打消了學生用心做社會實踐的積極性。社會活動看似開展轟轟烈烈，其實大學生真正的參與面還是較窄。”在中后期學校監督體系的完整程度對社會實踐的完成度極為重要。學校的監督體系不完整導致代寫、游玩等社會實踐怪現象的出現，在實踐過程中不用心去做也不會有人管成了學生內心的想法。后期監督主要對實踐成果、后期材料、宣傳力度的考察，如今的大學慢慢偏離了社會實踐的本質，從注重實踐成果于對實踐地造成的正面影響慢慢偏向于宣傳力度的考察。有的大學甚至規定評選重點團隊的首要條件需要有縣級以上的媒體報道，本質在鍛煉學生實踐地產生正面影響的大學生社會實踐儼然成了一場對學校的宣傳。學校指導與監督體系的不完善直接導致了實踐團隊的開頭迷茫及實踐松懈的問題，這種情況下出現游玩、代寫等怪現象就在意料之中了。

2.社會配合不夠、責任不強

社會是學生們將理論轉化為實際行動的地方。太多的形式化實踐導致民眾心中形成了形式主義的思維模式。我院實踐團隊在2017年暑期實踐過程中就存在著被居委會等社會組織拒之門外的情況。社會的支持與監督才是大學生社會實踐活動順利進行并達到鍛煉大學生的目的的重要保障。淘寶官方容忍“代筆”這樣違反規定的電商存在，這反映出社會監督體系的不完善，社會的責任擔當度不夠。社會自身的監督檢驗體系是社會實踐系統中重要的組成部分，與社會實踐回歸正規道路密不可分。不僅如此，大學生社會實踐基地的缺乏也是大學生社會實踐諸多怪現象出現的原因。“實踐基地是大學生開展社會實踐的重要場所和陣地，是大學生走出校園、了解社會、服務社會、完善自身的橋梁。”但目前大部分學校缺乏穩定的、長期合作的一批社會實踐基地，學生需要花費大量精力尋找社會實踐的場所，社會實踐缺乏持久性，難出成果，難見實效。

3.學生認知不深，觀念不正

學生作為實踐的執行者也是最大受益者理應樹立正確的實踐觀念。大學生社會經驗不足，在實踐中易表現出單純、簡單、思慮不周、跟風、易上當受騙，易受社會不正之風的影響和打擊。社會的投機取巧產生了代筆現象，談論關系產生了父母包辦式實踐，如果學生沒有自身正確的實踐觀念很容易誤入歧途。學生缺乏正確的實踐思想作為活動的指導，直接導致了實踐中各種變異現象的出現。

在社會實踐的體系中，學校、社會、學生三個方面互相影響，學校的指導與監督體系、社會的監督檢驗體系、學生的社會實踐觀念都是社會實踐列車正常行駛的重要因素，當學校、社會和學生出現問題時，社會實踐也就會出現各種偏離正規的怪異現象。因此，要想使大學生社會實踐走向健康化，必須引起學校、學生和社會的普遍重視，共同助力大學生完成社會實踐，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力，達到鍛煉和提升認識社會、接納社會、走進社會的目的。

參考文獻：

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[3]呂富媛，呂富彪.增強大學生社會實踐實效性的路徑研究[J].國家教育行政學院學報，2010，（03）：49-52.

作者簡介：

馮艷春（1991—），女，滿族，河北人，燕山大學文法學院2015級碩士研究生，東北大學秦皇島分校助教，主要研究方向為管理學、思想政治教育。

李騰（1997—），男，漢族，安徽人，東北大學秦皇島分校2016級本科生。