現(xiàn)代職業(yè)教育中的信息化育人機(jī)制初探

姚達(dá)雯

摘要：本文旨在從現(xiàn)代職業(yè)教育的概念出發(fā)，探索信息化在其中的具體應(yīng)用以及存在的問題，并提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育 信息化 育人機(jī)制

在今天，想要實(shí)現(xiàn)教育的先進(jìn)性與高效性目標(biāo)，職校教學(xué)借助信息化手段勢(shì)在必行。

一、現(xiàn)代職教

“職教”不同于傳統(tǒng)的理念教學(xué)，其更重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、職業(yè)的培養(yǎng)，旨在塑造學(xué)生會(huì)“做事”的形象。而“現(xiàn)代”并非簡(jiǎn)單意義上的時(shí)間限制，而是指“職教”理念的現(xiàn)代化。

二、信息化作用

第一，模式補(bǔ)充。信息化能夠有效實(shí)現(xiàn)“32+學(xué)”的虛擬化訓(xùn)練。

第二，優(yōu)化教學(xué)。在信息化下，各種職教知識(shí)都能以數(shù)據(jù)的形式被儲(chǔ)存于網(wǎng)絡(luò)之中，這對(duì)課堂質(zhì)量而言，實(shí)屬一大提升捷徑。

第三，實(shí)訓(xùn)教學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)到與實(shí)際操作完全相同的感受，這就有效解決了實(shí)訓(xùn)不足的窘境。

第四，降低成本。信息系統(tǒng)，是一種虛擬的數(shù)據(jù)體系，資金投入較少，就能獲得反復(fù)多次的使用。

第五，興趣提升。信息教學(xué)，形式多元，能很好地滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的視覺、聽覺及感受需求，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的“欲望”。

三、“職教+信息化”的具體顯現(xiàn)

多媒體教學(xué)中，聲像兼?zhèn)涞亩嗝襟w系統(tǒng)，成了職教的首選，有助于學(xué)生建立起知識(shí)的“三維化”結(jié)構(gòu)。

教務(wù)管理信息化的另一重要顯現(xiàn)，即教務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用。資源平臺(tái)的建立這對(duì)知識(shí)及技能需求較大的職教學(xué)生而言，十分有利。錄播系統(tǒng)有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使得教學(xué)形式趨于靈活化、自由化，符合職教學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的自由需求。視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的應(yīng)用，也是信息化的重要顯現(xiàn)之一。這種系統(tǒng)還具有強(qiáng)大的信息兼容及儲(chǔ)存功能，能夠滿足學(xué)生反復(fù)多次觀看的需求。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)鑒于資金的有限性，使得實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已經(jīng)能成為很多職教學(xué)校的必備。

四、應(yīng)用的問題

第一，重視失衡。現(xiàn)今很多學(xué)校存在著認(rèn)知偏差，認(rèn)為辦公重于教學(xué)，使得信息化大多只是存在于辦公層面上。

第二，設(shè)施薄弱。該部分學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)沒有形成全面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要滿足校園網(wǎng)覆蓋即可實(shí)現(xiàn)，因而缺少相關(guān)設(shè)備購(gòu)入和更新的意識(shí)，使得實(shí)訓(xùn)配置較低。

第三，信息結(jié)構(gòu)失衡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，單機(jī)課件占比約為39%，接受性資源占比31%，而諸如具有互動(dòng)性、分享性的資源卻只占比30%。這種資源結(jié)構(gòu)的失衡性，使得學(xué)生獲取知識(shí)的深廣度、靈活性等仍存在不足。

第四，理念落后。這主要表現(xiàn)在部分職教學(xué)校對(duì)其的錯(cuò)誤認(rèn)知上，使得“信息化一電教”的錯(cuò)誤等式成立。這種錯(cuò)誤理念還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生“做人”與“做事”能力的進(jìn)步，使得學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握仍存在于書面理解層次。

第五，教師問題。信息化教學(xué)，有一個(gè)重要的前提，即教師掌握先進(jìn)的信息獲取途徑及課件制作技巧，以形成靈活性與充實(shí)性兼?zhèn)涞恼n程內(nèi)容。

五、改進(jìn)策略

第一，設(shè)施建設(shè)。職教走好信息之路的重要前提，就是有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的設(shè)備基礎(chǔ)。

第二，服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校在搭建信息平臺(tái)時(shí)，還要注重平臺(tái)內(nèi)容的豐富性和秩序性，為學(xué)生享受服務(wù)提供秩序和效率的保障。

第三，資源庫(kù)完善。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化、全面化、平衡化效果，學(xué)校要更加完善建設(shè)資源庫(kù)。

第四，課標(biāo)建設(shè)。制度化也等同于為教師樹立了一桿標(biāo)尺，能夠規(guī)范教師信息教學(xué)的行為，進(jìn)而真正達(dá)到信息教學(xué)應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)。

第五，應(yīng)用水平。為了保證信息教學(xué)的高效化，學(xué)校還要對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提升教師對(duì)運(yùn)用信息的能力。

第六，線上評(píng)議，包含學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

六、小結(jié)

在今天，“精細(xì)化”已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要方向。這就對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的能力提出了更高要求，即要兼具理論素養(yǎng)、操作能力、技術(shù)創(chuàng)新三個(gè)層面的能力。因此，探尋信息教學(xué)的有效途徑對(duì)現(xiàn)今職校而言，意義重大。