淺談新課標背景下高中語文現代文閱讀教學

駱明君

【摘要】 近年來，我國不斷推進素質教育，新課程改革背景下對高中語文教學也有了新的要求。現代文閱讀是語文科目中的必考題型，在高中語文課堂，現代文閱讀也一直是教學的重點和難點，現代文閱讀教學是對學生的文本理解和分析能力進行考查，要求學生能夠縱觀全文掌握文本中心思想，并能夠加以概括，深切的體會其中所蘊含的情感。加強高中語文現代文閱讀教學不僅是新課程改革的要求，也是增強學生語文思維，豐富學生情感的必然要求。因此，本文基于新課程改革背景下，對高中語文的現代文閱讀教學策略進行探究。

【關鍵詞】 新課標 高中語文 現代文閱讀 教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-140-01

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現代文閱讀是高中語文課程的重要組成部分，同時也是語文試卷分值較大的題型之一。但當前高中語文教學中，現代文閱讀教學效果并不樂觀，存在著學生學習興趣不高、理解能力較差等問題。在考試中，學生對閱讀理解的題型很是頭疼，常常無法抓住文章中的感情線索答題。如何優化高中語文中的現代文閱讀教學是廣大語文教師需要深入研究的重要問題。

《語文教學大綱》中針對閱讀教學內容提出了新的要求，總體思想就是要求學生培養獨立閱讀的能力，能夠對不同類型的文本進行閱讀和鑒賞，從不同角度進行闡釋、評價和質疑。閱讀教學是學生、教師通過文本產生對話和交流的過程，在閱讀教學過程中，教師雖然是組織者和主導者，但學生的主體地位更為重要。在傳統的教學模式當中，學生的主體地位常常被忽略，教師根據教材傳授知識，學生被動的接受文本信息，這種教學方式使閱讀教學效率低下，也制約著學生語文思維的提升。現代文閱讀教學要基于文本的閱讀和理解，但當前的閱讀教學中鋪天蓋地的閱讀解析材料已經代替了學生的思考，甚至代替了教師的講解。當前，高中語文中的現代文閱讀教學既要努力提高學生的應試能力，推進素質教育，更要關注學生的內在和心靈。教師的主要任務就是帶領學生深入文本，探索其中的奧秘，逐步提高學生的閱讀能力和語文思維，實現教學相長。

一、激發學生的閱讀興趣

優化現代文閱讀教學，提高學生的閱讀水平，激發學生的閱讀興趣是關鍵。學生大多是喜歡讀文章的，但卻懶于思考，這就需要教師能夠根據教學內容搜集相關的優秀的文章， 來吸引學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中找到文章中的美感，體會其中所蘊含的真摯的情感，教師還要采取相應的教學技巧去感染學生，讓學生徜徉在閱讀的美好中，讓學生發自內心的喜愛語文，如在閱讀教學中可以穿插一些經典的民間故事、人文故事、神話故事等吸引學生的注意力，讓學生對閱讀有深刻的感悟。

當前，大多高中生對現代文閱讀理解可以說是興趣不高，甚至是排斥的，這是因為學生大多懶于對大篇幅的文章進行認真的閱讀、剖析和理解，在做題時也就無法掌握其精髓，因此，高中生的閱讀教學要注重學生興趣的激發和閱讀習慣的培養，尊重學生的主體性，給學生思考的時間。例如，教師可以在一周組織一次閱讀課，讓學生有時間體會閱讀的樂趣，讓學生共同分享好的文章，品味好的段落；教師還要引導學生去做讀書筆記，讓學生將對文章的理解記到本子上，培養學生養成良好的閱讀習慣。現代文閱讀是離不開文本的，語文有別于其它的學科，它的內容是豐富多彩的，語言是千變萬化的，教師可以充分利用這些隱私，調動學生學習語文的積極性。

二、創新教學手段

語文教師的教學方法影響著教學效率以及學生閱讀學習的興趣，因此，高中語文教師要與時俱進，積極轉變自己的教學觀念，根據學生的發展特點和時代的變化創新教學手段。首先，教師要打破傳統教學模式，采取自主、合作、探究式的教學，實現師生之間的平等交流，傳統的教學模式對學生的情感和個性差異是忽視的，現代的教學模式要充分尊重學生的主體性，尊重學生的興趣愛好和不同的興趣愛好，采取開放式的閱讀教學，給予學生充分的空間和時間，讓學生去思考、去分享閱讀的感受，體會閱讀的興趣和其中的情感；其次，教師在教學過程中要注重引導學生積極的的思考，主動的發言。新課程改革后，我們可以發現，現代文閱讀所考查的是不僅是學生對文本的理解，更注重的是學生思維的挖掘，現代文閱讀思維最后一題大多都是沒有固定答案的探究性題目，要求學生基于文本表達自己的看法，因此，教師在教學過程中應該加強學生的語文素養，培養學生的自主思考和學習能力。

最后，教師可以適當的采取活動式教學，豐富課堂教學內容。近年來，信息技術的發展，使得多媒體信息技術在語文課堂中已經普遍的應用，因此，根據豐富的現代文閱讀教學內容，教師可以運用多媒體創設相應的教學情境，讓學生身臨其境，深化學生的閱讀感受，只有在文本解讀透徹的基礎上才能讓學生深切的感受作品的內涵和所蘊含的情感，現代文閱讀教學中文本內涵的挖掘需要教師和學生共同的努力。

總之，新課程改革背景下，高中語文教學也應積極地推進素質教育，在現代文閱讀教學中應該注重培養學生的審美情趣，提高學生的解題能力。教師要充分尊重學生的主體性，在教學中豐富學生的情感體驗，塑造學生健全的人格，培養學生的語文素養，促進學生的全面發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張陳衛.高中語文現代文閱讀低效探析[J].閱讀教學，2010.

[2]陳虹.讓文字隨思維飛翔——談語文現代文閱讀方法[J].中國校外教育，2010.

[3]王欣欣.探究高中語文教學中現代文閱讀教學提升方法[J].才智，2012.

[4]付燕利.高中語文現代文于都教學淺析[J].新課程.2012.endprint