職業高中數學教學方法的實踐與思考

鄧建軍

【摘要】 職業高中的數學教學工作，需要不斷提升自身教學水平以及教學質量。因此數學教師必須要針對學生的實際情況，采用符合現代社會的先進教學手段，幫助學生學習數學，幫助學生得到進步。本文對職業高中數學教學方法進行簡要分析。

【關鍵詞】 職業高中 數學教學

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-139-01

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隨著新課標的推出，傳統教學模式的改革進程被快速推進，越來越多的新式教學方法出現在教學一線，促使教學方式向著多元化進行轉變。職業高中數學教學工作需要不斷的提升質量，用更好的教學方法和教學模式，去吸引學生，幫助學生。用更好的師生氛圍去營造適合學生學習的環境。

一 、為學生創設良好的學習氛圍

職業高中學生的數學基礎薄弱，且學生本身害怕學習數學、厭惡數學、甚至沒有較為明確的數學學習目標，久而久之使學生的數學學習興趣盡失。所以轉變現有數學教學方法，逐步將原有的數學難點進行簡化，使其由原有的厭學變成樂學。數學是一門學科，本身就有很多微妙的內部聯系，若高職學生能通過書本內容探究各個知識點的內部聯系，并能找到規律，會感覺數學是一個極為神奇的學科，進而能產生對數學的興趣。如黃金分割點、微積分、群論的應用都很有趣味性，所以教師理應在教學方式上進行改變，開設趣味數學體驗活動，讓學生能通過活動體會到數學自身的魅力所在。

教學活動開設期間，有諸多學習方式有待選擇，教師需根據學生的實際情況選擇合適的教學方式。但部分陳舊的教學方式會讓課堂氛圍異常枯燥，所以選用新穎的教學方式更能引發學生的學習興趣。高職學生本就對數學有一種消極和抵觸的情緒，所以使用一些有趣的方式吸引學生注意力十分必要。例如，二次函數學習時，教師為能吸引到學生的注意力，會使用憤怒的小鳥模型集中學生的注意力，其實這樣做的目的一方面是讓學生產生濃厚的學習樂趣，另外一方面是讓學生能在學習期間由一項知識學習聯想到另外的知識內容，由淺入深的理解知識內涵，觸類旁通，舉一反三。教師為學生創設學習氛圍之時，應從學生的視角考慮問題，尤其是學生喜愛的東西，教師應在教學中多加應用，以適應學生的心理需求，最終獲得好的教學體驗。通常情況下，學生對于新奇的內容都有著極高的興趣，所以教師應轉變傳統的舊教學模式，以吸引學生的注意力，讓學生能深入的思考問題，最終內化知識。

二、分層教學法

分層教學法的應用可以針對班級當中的實際情況，將學生進行分層教學。這種教學方法的應用，可以根據學生的基礎差異，進行針對性教學。譬如，可以將學生以成績的優劣分為A、B、C三個層次，其中A層的學生為成績較為優秀的學生，B層為中等成績學生，C層則為學習困難的學生。在教學過程當中，教師可以針對不同層次的學生進行針對性的教學，使得教學進度能夠最大化的統一，使得基礎較差的學生能夠在教學當中跟的上節奏，使得基礎較好的學生也能夠不受慢節奏的影響，公平的對待每一位學生。在職業高中的學生群體當中，數學成績的差異性非常大，因此教師必須要進行針對性的教學，使得每一位學生都能在學習當中保持自信，在學習當中更好地提高自身。譬如，在“指數函數”的教學當中，教師的提問便需要具有針對性，對于C層的學生教師可以提問指數函數的定義，針對B層的學生教師可以提問指數函數的性質，針對A層的學生教師可以提問函數圖像。這種提問方式，需要針對不同學生的學習成績而定，是分層教學的科學體現。實踐表明分層教學法的應用，對于職業高中數學教學具有非常明顯的作用。

三、多媒體教學

多媒體教學已經成為了當下教育教學工作當中非常有效的教學方法之一，在當今大數據、網絡信息化的社會背景之下，多媒體教學手段不僅能夠提高教學效率和教學質量，同時還能夠充分調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。譬如，在集合的教學當中，教師可以利用多媒體為學生展示幾個畫面：1.在草原上正在吃草的羊群。2.南飛的大雁。3.觀賞池中的魚群。展示完這些畫面之后，對學生進行提問，讓學生找出這些畫面的共同點。之后再對學生進行講解：這些畫面當中的每種動物都是同一個種類的群體。我們可以將每一個動物都做為一個元素，而由多個元素共同組成的群體，便是集合。

多媒體教學不僅可以生動形象的將抽象的數學知識具象化，同時還可以打破時間與空間的限制，為學生展示出各種各樣的生動畫面，從而最大化的調動學生學習的積極性，提高學習興趣。多媒體教學當中所展現出的豐富多彩的畫面，能夠在很大程度上幫助學生加強理解，使得教學工作的開展更為簡單，使得學生在學習數學知識時，也能夠更加輕松。

四、結束語

數學教學做為職業高中教學工作當中的重要組成部分，應當合理的利用先進教學手段，在科學的指導思想以及理念下，更好的開展數學教學工作。使得學生在學習數學時，能夠充分地調動積極性，更好地投入到數學學習當中。教師應當努力營造良好的學習氣氛，使得學生在輕松的學習氛圍當中更好地學習數學知識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙芝英.職業高中數學教學探討[J]. 科技創新導報.2012（11）：12-13.

[2]劉麗峰.根據學生實際，巧用教學策略——淺談職業高中數學教學[J].新課程（中學）.2016（11）：12-13.endprint