對幼兒園專業化管理的實踐思考

周秀娟

幼兒園專業化管理是目前我國學前教育發展的核心，其關鍵在于幼兒園的標準化建設和師資隊伍的優化配備。為此各級教育主管部門組織了多種形式的培訓活動，多途徑培養幼兒園專業化管理人才，以促進學前教育的質量進一步得到提高。

一、對新進人員嚴把質量關

由于歷史的原因，對幼兒園所有管理人員制定嚴格的專業標準是不現實的，因而在新進人員方面需要制定完善的幼兒園管理專業化標準，這不僅是目前幼兒教育發展的要求，也是國際上對教師職業化標準的普遍要求。

在制定幼兒園教師專業化標準的時候一定要從國情出發，從地區幼兒教育的實際情況出發，注重普及性。隨著城鎮化的快速發展，幼兒教育的矛盾愈發突出，當務之急是重點解決農村學前教育的普及性。農村幼兒教育發展較晚，專業的學前教育工作者也很匱乏，所以，在制定新進人員標準時要充分考慮到農村的現狀，在專業標準的制定上要求切合實際，力求全面完整。

幼兒園的管理水平和硬件條件具有很大的差異性，這是我們目前學前教育不可回避的問題。因而在人才專業標準的制定方面也需體現層次性，這是科學發展觀的具體踐行，一切從實際出發，遵循科學發展規律。但我們還要著眼于學前教育的未來發展趨勢，以前瞻性的思想設定專業發展的高等級標準，為幼兒園管理者的職業發展打通前進的上升道路。同時還要結合世界學前教育的發展態勢，審時度勢地融入科研素養、心理素質、合作意識、探究能力、創新能力等因素，為我國各方面的人才建設打好基礎。

嚴把新進人員質量關的關鍵在于專業標準的制定和制度的執行、監督。建立全面完整、切合實際又具有前瞻性的專業標準可以促進學前師范院校的辦學理念更加務實和科學，又可以為現階段的幼兒園管理工作提供清晰的思路，同時為人才的專業化發展指明方向。

二、加強幼兒園管理人員的培養模式研究

加強幼兒園管理人員的培養模式研究涉及的方面較多，既有對各大專院校教育層次的科學規劃和有序實施，又有對專門從事此方面研究機構或部門的重新定位和政策傾斜，還包括對學前師范教育課程設置的認真審視。

從人才建設的角度來考慮，各級教育主管部門應在群體結構層面重視對幼兒園管理專業人才在年齡、學歷、性別等方面的科學規劃。在年齡方面，防止青黃不接等斷層現象的出現；在性別方面，不可忽視男性在幼兒教育中所發揮的重要作用；在學歷教育方面，也應有計劃地滿足學前教育管理專業在中專、專科、本科、碩士、博士等不同層級的人才需求。

各級教育主管部門應設立專門的機構進行人才培養目標體系方面的深入研究。首先，需全面了解幼兒園管理專業人才的培養現狀，確定人才培養的目標。其次，學習國外成熟的理論及模式，經過多維度、多層次的調研，制定適合我國實際情況的幼兒園管理專業人才培養目標體系。目標體系分為橫向和縱向兩個維度，橫向由幼兒教育理論、管理素養、文化藝術能力、政治素質等四個方面組成，縱向包括知識與技能、情感態度與價值觀等幾個方面。最后，結合幼兒管理人才的具體情況，對目標進行層級分解，體現低、中、高等不同的目標體系結構，形成一個系統性、科學性、實踐性的目標體系。

不可否認的一個現實是，目前學前師范院校關于幼兒園管理方面人才培養的專業課程建設比較滯后，這也是今后工作的一個重點。各師范院校要鼓勵教師進行創新研究，大力支持相關課題的立項和課程開發，組建多種研究團隊，重點放在亟須解決實際問題的領域。同時加大幼兒園管理方面人才培養的專業課程建設力度，注重應用型課程的開發，邊研究、邊實踐、邊評估，形成適用性強、操作性強、匹配性強的課程結構體系。

三、建立幼兒園管理專業化發展評價指導長效機制

所謂幼兒園管理專業化發展的評價，就是用日常觀察到的、記錄下的、收集到的與評價對象有關的證據，對照原已制定的工作目標和專業標準進行比對、計算、分析、研究，然后用數據、語言或圖畫、符號等方式描述出有效信息的過程。需從以下幾個方面給予重視和加強：①建立常規評價工作機制。即建立教職工日常評價反饋渠道、自我日常評價平臺；建立部門定期評價、專家階段性評估制度；建立來自專家、領導、幼兒家長、教師、工作伙伴及自己的評價網絡系統；加強評價工作培訓與指導，保障評價工作運行流暢。②將評價工作納入日常工作系統中，讓評價成為工作的有機組成部分。③采用各式各樣的評價形式。有贊賞式評價，如業績記錄展（照片、攝像、文字均可）；有引導反思式評價，如教職工滿意度問卷調查；有專業性評價，如專家評估與講評。④重視評價過程，有效運用評價結果促進專業化發展。

（作者單位：西藏自治區林芝市第二幼兒園）endprint