淺談自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

廖碧玉

【摘要】 在高中語文教學的過程中，寫作教學是重中之重。寫作教學對于學生的文學素養以及表達能力的提升有著重要的作用，而且作文分值在高考語文總成績中占據很大的比重，使得寫作教學越來越受到高中語文教育工作者的重視。將自主學習策略引入到高中寫作教學中對于學生寫作能力的提升大有益處，本文就結合高中語文寫作教學的現狀，對高中語文寫作教學中自主學習策略的應用途徑進行探究，希望能夠促使高中生寫作水平的提升以及高中語文寫作教學質量的提高。

【關鍵詞】 高中語文 寫作教學 自主學習策略

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-096-01

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在高中語文教學中，寫作教學是重要的組成部分。寫作教學重要能夠增強學生的書面表達能力，同時也是對學生理解能力的一種考查，從歷年高考語文試卷中就可以看出，作文占據了較大的分值，其重要地位是不言而喻的，但“寫作難”也成為高中生語文學習中的主要問題，因此，高中語文教育工作者要不斷更新教育理念，將自主學習策略引入到高中寫作教學當中，進而促進學生積極地進行寫作訓練。

一、高中語文寫作教學現狀

近年來，隨著新課程改革的不斷深入以及素質教育的推進，高中語文新課程標準中也明確指出，在教學過程中，教師應當尊重學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，但是，許多教師受到教學模式和應試教育觀念的影響，常常忽略學生自主能力的培養，高中寫作教學中仍存在著較多的問題不利于學生今后的成長。

（一）寫作教學方法傳統、單一

目前來看，在高中寫作教學當中，高中生對寫作大多是排斥的，學生很難集中注意力去進行寫作、觀察生活以及表達自己真摯的情感，究其根本是教師教學方法過于滯后且教學模式單一。

在高中寫作教學中，教師受到傳統應試教育的影響，大多采取的是典型例文的分析法，教師帶領學生一起去賞析例文，然后進行文章特點和寫作技巧的分析，講解方式單一且枯燥、乏味，不僅很難激發學生的興趣，也使得文章的閃光點沒有被挖掘出來。教師將寫作重點側重于習作技巧的教學，沒能對學生的寫作認知心理有較準確的關注和認識，這種以成績為導向的寫作教學方式很難提升學生的寫作水平和寫作能力，也會使學生產生抵觸、厭煩的心理。

（二）學生寫作內容較為空洞，缺乏靈活性

學生在寫作中受到更多的使寫作技巧的教育，因此，在進行寫作的過程中內容也較為空洞，大多是對生活、對祖國的贊美，內心的真實情感難以激發和表達。大多數學生用更多的時間的學習寫作技巧，卻忽略更為重要的對生活、對周圍事物的觀察和感悟，導致所寫出來的東西與生活脫節，內容缺乏靈活性，沒有真情實感流露的作品是很難吸引讀者的，也不利于學生語言表達能力和寫作能力的提升。

（三）學生缺乏寫作的主動性和積極性

寫作需要學生全神貫注，以一種積極的心態去完成，寫作環境與寫作心態都是影響學生寫作質量的重要因素。在高中寫作教學當中，教師常常以一種嚴格的標準要求學生進行寫作，久而久之，學生對寫作也產生了一種厭煩的情緒，寫作缺乏主動性和積極性，不僅影響學生的寫作提升，也不利于創新思維和想象力的發展。

二、自主學習策略在高中習作教學中的應用途徑

培養學生的自主學習能力對于寫作能力是大有裨益的，因此，培養學生的自主學習能力也是高中語文教師應當關注和探索的問題。

（一）培養學生的主動探究意識

學生只有具備主動探究的意識才能以積極的心態去觀察生活、投入寫作當中，主動探究意識也是自主學習模式中不可缺少的部分，因此，教師要在寫作教學中進行科學、合理的分組，為學生提供良好的主動探究環境。

（二）鼓勵學生進行個性化的寫作

寫作在需要掌握一定的寫作技巧的同時，更需要的是真情實感以及學生主動的進行寫作活動，但傳統的教條模式的寫作教師是不利于學生情感的激發，因此，教師要鼓勵學生進行個性化寫作，挖掘學生的閃光點，激發學生的積極性。

（三）有效地開拓學生視野，豐富學生的寫作資源

學生在寫作時常常出現無話可說的情況，這主要在于學生的寫作素材積累較少，學生在自主學習的過程中，思想常常出現卡頓的現象，阻礙了思維的激發，因此，教師進行學生視野的開拓，豐富學生的寫作資源也是提高學生自主寫作的關鍵。

豐富學生的寫作資源一方面教師可以在教學中利用網絡資源和多媒體教學設備拓展學生視野，發散其思維，使學生通過課內外的學習拓寬自己的寫作思路，教師需要結合學生的寫作思路對其作品進行點評，再讓其在一定范圍內進行自由寫作，在文章中表述自己的真實情感。教師需要促使學生積極主動的觀察生活，進而感悟生活，從實際生活中積累寫作靈感和創作素材。另一方面，教師可以利用課本上的教學資源豐富學生的寫作素材，為學生提供觀察生活和感悟生活的機會。例如，在講讀人教版教材中《動物游戲之謎》時，教師可以讓學生布置生活類寫作任務，讓學生通過觀察身邊的小動物進行自由寫作，通過感悟生活豐富自身的情感，從而豐富作品的內容，為作品中注入生命力和活力。另外，教師還可以設置一些感悟人生、生活等方面的寫作任務，使學生能夠通過觀察生活、感悟人生鍛煉自身寫作能力和自主學習能力。

總之，將自主學習的理念及實踐引入到高中語文寫作教學中，不僅有助于學生寫作能力的提升，還可以提升學生綜合素養，讓學生養成終身學習的良好習慣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]朱俊.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].科教文匯，2013（17）.

[2]黃志堅.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].中國校外教育（中旬刊），2015（4）.

[3]王秀.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].讀書文摘，2016（10）.

[4]齊秀中.自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用[J].中外企業家2013（23）.

[5]曲麗麗.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].新課程·下旬2014（11）.endprint