淺談中學地理課堂教學的有效性

王靜

【摘要】 地理課堂的效率問題，一直是我們教學一線的老師們所追求的。通過多年不停的探索，我們認為，要做到中學地理課堂的效率提高，可以從激發學生的學習興趣、緊密聯系學生生活、重視學生實踐能力的培養和充分利用直觀的教學手段來達到目的。

【關鍵詞】 地理教學 激發興趣 聯系生活 實踐能力

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-075-01

0

地理是一門研究自然現象和人類社會現象的關于具體事物的學科，地理圖像就是這些地理事物和現象的具體反映。中學地理課堂中圖像資料的應用已經成為地理課堂的重要組成部分，學生可以從看圖、讀圖中獲得大量的地理信息。地異紛呈的地理景觀和較為抽象的地理概念，不是用簡單的文字可以敘述清楚的，因而課堂上大量的圖像、圖表等成為學生獲得生動形象的感性知識的源泉，是學生抽象思維發展的橋梁。所以，在地理課堂教學中，各種地理圖像的廣泛應用已經成為地理教學的重要特點，也是地理教學直觀性的突出體現。如在講解氣候分布、洋流以及石油運輸線路等等完全可以運用地理圖像教學。為了解決學生地理學習中的困難，教師必須采用新的教學方法，將以教師為中心的教學模式轉化為以學生為中心，讓學生成為課堂的主體，開展教學活動，同時培養學生的獨立思考能力與創新能力。利用這些后，如何提升課堂效率？

一、激發學生的學習興趣

學習興趣是學生學習知識、開發智力、培養能力的潛在動力，是學習動機中最活躍、最有效的成分。只有讓學生從思想上真正認識到掌握地理知識對他們現在和將來學習、工作所具有的重要意義，才能產生學習地理的欲望，形成強烈的學習動機。教師要利用課堂教學，對學生所關心的關于生活和社會問題進行講解和分析，使他們覺得地理對他們確實有用。學習地質構造的判定，是教學中的難點。有條件的學校可以帶學生到野外去實地觀察，領悟。地震，也是學生感興趣的話題，面對地震應當如何自我保護，在地震預報上世界發展況狀如何，怎樣減輕地震災害，用這些關乎個人生活、社會發展等方面的知識可引起學生強烈的學習興趣，并可激發學生為學好地理知識，將來從事地震預報研究、為人類幸福作出自己應有的貢獻的美好情感。學習天體內容時，可組織學生夜晚觀察星空，并在特殊天象發生時及時組織學生觀察并寫出觀察日記或小論文，為此學生都會自發地學習相關知識。

也可以采用情境法教學，可使無聊乏味的課堂變得活潑生動，更重要的是，學生能主動參與，配合教師的教學工作。在這樣的環境下開展地理教學，不僅激發了學生學習興趣，還拉近了學生與教師的距離。

二、課堂教學與學生生活的緊密聯系

《地理課程標準》強調，中學地理的教育任務不僅僅是傳授知識，更重要的是從學生的全面發展和終身學習出發，讓學生掌握學習方法，改善學習方式，培養終生學習的愿望，增強地理學習能力和生存能力。在知識爆炸的時代，學會如何學習、如何掌握知識至關重要，引導學生學習對生活有用的地理必然對他們的終生發展有用。因此，在地理教學中要充分利用生活中的地理教學資源，激發學生對地理問題的興趣，改變傳統的教學方式，鼓勵學生從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策，引導學生關注現實生活，在地理教學中體驗現實生活。

三、重視學生實踐能力的培養

新課程標準強調，“以學生為本，為了每一位學生的發展，關注學生的個體差異”。教學中我們要關注學生的個體差異，作業的設置也要關注學生的差異，從學生的實際出發，針對學生的差異，增強作業的層次性，以滿足知識基礎不同、智力水平不同、主動性不同的學生的需求。讓知識基礎較差的、缺乏主動性的學生解決較容易的問題，使他們能從中嘗到成功的喜悅，并產生繼續做下去的欲望，進而培養他們學習的主動性；較難的問題可以讓水平較高的學生的潛能得到充分發揮，擴大視野。進行層次性的作業設置，可以讓每個學生都得到充分的發展，都能使其體會到收獲的樂趣，這樣也就激發了學生的學習興趣。如，在講授“世界的宗教”之前，我把班里同學分成三個小組，分別在課前去圖書館或網上查找基督教、伊斯蘭教和佛教三大宗教的起源、教義、經典、生活習慣、教徒分布等相關資料，并由組長整理成介紹該宗教的發言稿。上課時，由每組組長介紹本組負責了解的宗教，組員作必要的補充；同時，其他組的成員也可以提出疑問并要求作出答復或解釋。最后，由我作歸納總結。沒想到該節課的效果出乎意料的好，幾乎每個同學對世界三大宗教的有關知識都有較全面的認識。這樣的教學，學生的學習積極性比單獨學習的積極性要高得多，也更樂意地、主動地參與，對所學的知識掌握得更牢、領悟得更透徹；學生學會學習的同時，也學會團結、學會交往、學會協作。

四、充分利用直觀教學手段

地理研究的內容廣而多，單純依賴學生的視野是難以掌握的。有些東西甚至是枯燥的，這時我們可以借助地球儀、掛圖等直觀教具，甚至可通過電視、報刊雜志、廣播、網絡等途徑及時了解地理時事新聞，并充分運用在地理課堂中，可以使地理教學內容更加豐富多彩。因此，地理教師在教學中充分運用既可以在地理課堂各個環節進行有益補充，在課堂各個環節充分運用地理新聞時事的最新動態進行教學，把教學內容生動地展現在學生面前，一方面易于學生理解，另一方面能引起學生學習興趣。既可以作為地理課堂的有益補充，又能提高學生學習的興趣，大大提高地理課堂效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]景宏偉，如何提高地理課堂教學效率，新課程學習，2011年03期.endprint