如何通過游戲培養幼兒的語言表達能力

段生花　周彥霞

【關鍵詞】 游戲；語言能力；興趣；環境；互動

【中圖分類號】 G612 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0080—01

“語言表達是人類最重要的交際工具”， 3-6歲是幼兒口語表達的關鍵期，此時給孩子正確的教育，將會為他們今后語言發展奠定良好的基礎。角色游戲是幼兒通過扮演角色、運用模仿和想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。在幼兒園中，我們常常能看到幼兒對角色游戲有著一種特殊的情感和興趣，他們通過角色的扮演主動與人進行交往。在這種交往過程中語言的表達也會越來越準確和完整，語言表達能力得到真正發展。本文談談如何在角色游戲中培養幼兒的語言表達能力。

一、激發興趣

興趣是引導和保持注意的重要因素，對有興趣的事人們總是愉快主動地去探索，而幼兒更是如此。因此，在角色游戲中應善于利用各種方法激發幼兒語言表達的興趣，激活幼兒語言表達的思維，使幼兒主動愉快地去游戲和表達。

每個人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊美，更何況一個孩子。在角色游戲中，我依據班級幼兒好表揚、喜歡小禮物、小獎品的心理特點，制作精美漂亮的小獎品鼓勵幼兒產生說的欲望。經常性地鼓勵幼兒說話，時間久了游戲中幼兒也就形成了想說的習慣，對說產生了興趣，語言表達能力自然提高了。實踐表明：正確把握好激勵方式，能使幼兒學習的外部動機轉化為內部動機。因此，在游戲中，要經常采用語言激勵、物質激勵等方法，充分激發幼兒語言表達的積極性，讓幼兒在表達中體驗成功，產生自信，從“要我講”到“我要講”。

要使幼兒能清楚地表達自己的意愿，與人自然交往，就必須讓幼兒積累一定的詞匯和一定的聽、說技能，因此幫助幼兒積累日常的生活經驗，使幼兒知道說什么、如何說顯得尤為重要。

二、創設環境

從某種程度上說，環境就是教育，創設良好的語言交往環境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。教師在創設活動區活動和區域性自主學習活動的環境時，應注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的"監護"，打開心扉與同伴交流，使幼兒的語言結構不斷進行調整和組合。讓幼兒可以在一個自由、寬松的語言環境中，通過視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達以及動手操作等實際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發展。

在幼兒語言技巧的訓練中，應多提供一些讓幼兒動手動口的機會，讓幼兒的語言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發展。在角色游戲中，幾乎所有的內容都涉及到手口并用。要想創設一個手口并用的交流機會，則應選擇合適的人物角色。這樣不僅給幼兒一個動手動口鍛煉語言技巧的機會，同時還能增進語言教學效果。

三、師幼互動

師幼互動作為一種特殊的人際互動，是指在教師與幼兒之間發生的各種形式、性質和各種程度的相互作用和影響。在角色游戲中，教師可參與幼兒的游戲，以角色的身份與幼兒進行語言交流，從而發展其語言表達能力及連貫性語言。

角色游戲可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。教師在看幼兒游戲時，可以做些適當的指導，啟發幼兒理解角色，并會表現角色。不一定要直接告訴他們怎么做，但語言的提示仍是很重要的，占主要地位。教師在看幼兒游戲時可以采用提問、復述的方法來對幼兒說話進行提醒與糾正。

四、生生互動

千萬不可以忽視同伴的作用，幼兒與教師的互動固然重要，但不能取代幼兒與伙伴之間的互動。游戲是幼兒學習與伙伴交流、互動的很好機會，在與同伴間的互動中不斷地從別人身上印證自己的語言，這使在游戲時能夠適時調整自己的表達方法，豐富自己的表達內容，以使自己的語言適應交往的需要。

角色游戲后的討論與交流是培養幼兒語言表達能力的一個重要環節。游戲結束后，讓幼兒講講、議議，既可發展語言，還可以激發幼兒的好奇心與求知欲，促進幼兒之間的交流、互動與經驗分享。好的評價能滿足幼兒心理發展的需要，在這樣一次次的講評中充分地發展了幼兒的口語表達能力。

語言是人與人之間進行交際、溝通思想的橋梁，是人們相互影響、進行交際的工具，也是傳遞經驗的途徑之一。在幼兒的生活中，角色游戲是幼兒最為喜歡，最能接受的一種方式。所以，教師可以通過角色游戲來培養幼兒的語言表達能力，讓幼兒在角色交往中相互學習、相互模仿，在角色游戲中練習說話、學會說話，從而在交往中自然而然地提高口語表達能力。相信通過角色游戲，讓幼兒在說中學、做中學、玩中學，一定會使幼兒的口語表達能力有一個飛躍的發展。

編輯：蔡揚宗endprint