試談初中語文古詩詞教學中情感文化的融入

莫晶晶

【摘要】 中華文化的傳承，需要借助良好的文化教育活動，其中古詩詞教學活動的開設可以激發學生的愛國情感，也讓學生具有更加積極的生活態度。本文主要概述初中語文古詩詞教學中傳統文化的融入方式。探究傳統文化中蘊含的豐富內容，并通過解讀字詞句，讓學生領悟到古詩詞當中的情感與文化。

【關鍵詞】 初中語文 古詩詞 傳統文化 融入

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-057-01

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古詩詞能培養學生的人文精神，陶冶學生的人文情懷，提升學生的文化修為。初中學生通過學習古詩文，能了解到古人的積極生活態度和良好的人生價值觀，這些均是中華民族的閃光點。故此，中國古詩詞具有傳承中華文化的作用。

一、初中語文古詩詞教學中存在的問題

（一）教師方面

開展古詩詞教學活動時，細化古詩詞教學內容，分析詩詞的構詞結構、探究詞語的使用內涵、比較不同句法的氣勢等方法，教師可以將古詩詞進行“分解”，將其打散成“零件”。學生在學習時研究被層層分解的“零件”，將很難找尋古詩詞原有的韻味。另外，部分教師在講解內涵時，習慣將自己的理解灌輸給學生，很少鼓勵學生說出自己的想法，從而扼殺了學生的思維小火花。

（二）學生方面

很多學生對古詩詞缺乏興趣，是因為沒有在古詩詞中找到具有實用性價值的內容。具體原因如下：第一，古詩詞中描述的生活場景與現實生活聯系少；第二，語法有別于現代語法，學生讀起來晦澀難懂；第三，古詩文教學方式單調，多以背誦貫穿到教學活動始終，不利于激發學生學習興趣。

二、初中語文古詩詞教學中情感文化的融入方式

（一）聯系生活激發興趣

初中語文教學來源于生活，具有濃厚的生活氣息，學生可以在生活當中尋找語文知識，利用語文知識，從而對語文知識產生更大的興趣。教師在初中古詩文教學活動開設時，應根據學生的年齡特點和生活現狀進行講解，以激發出學生對古詩文的興趣與愛好。如，學習蘇軾《水調歌頭》時，教師先為學生介紹蘇軾的生平背景，讓學生對詩詞作者有初步了解，便于后期學習中理解詩歌中的情感因素，使學生能跟隨作者的生活節奏了解詩歌。使用此類教學方式能活躍課堂教學氣氛，也能激發學生的學習興致。又如，曹操的《觀滄海》中，詩句渾厚有力，能體現出作者的豪邁和渾厚之情。教師鼓勵學生進行情感閱讀，呈現出詩文內容，讓學生邊閱讀邊體會作者的情感。《憶江南》中，教師讓學生在閱讀中體會“梳洗吧，獨倚望江樓”和“過盡千帆皆不是”的落寞與豪邁，并讓學生聯系生活，思考自己是否遇到過這樣的情景，從而切實體會作者的心境。為提升學生對詩歌的理解，聯系生活情況激發學生的閱讀興趣，讓學生根據生活事件感悟古詩詞，使用悟讀的方式，將詩歌的韻律更好的呈現出來，并以音讀、意讀和情讀為前提，深層理解古詩詞的美，深刻認知古詩詞。

（二）結合背景理解古詩文

教師在教學中若能將作者的寫作背景、時代背景、生活背景介紹給學生，不但能在上課前期調動學生的興趣，也能讓學生掌握好整篇文章的重點。例如，杜甫的《春望》，教師可以為學生介紹當時的戰亂背景，戰爭讓很多人流離失所，骨肉分離。學生在了解這些內容后，才能與作者產生情感共鳴，也能深刻地理解古詩詞的內涵，進而了解到當時的時代背景。又如，陸游的《示兒》，寫作背景是南宋國家將要傾覆時，整個國家正在歷經戰亂，民不聊生，生活場景極為惡劣，很多詩人在此情此景下有無盡的憤恨之情要發泄出來，所以即使作者已經85歲高齡，仍然有著北定中原的決心，這就是整個詩歌的基調，學生只有切身感受到這些，才能激發其愛國的情感。李白《行路難》中，“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”這句，是作者在心境茫然之際應用兩個典故中的人物做比較，姜太公為獲得君王賞識在溪水邊用魚鉤釣魚，其實真正的目的是想獲得君王的關注，實現自己的政治抱負；夢日邊講的是商開國重臣伊尹受商王重用前，曾夢見自己乘船經過日月旁邊。作者依靠這兩個典故排解心中的郁悶情緒，以增加自己未來的生活信心，并相信日后必有大有作為的一日。李白的這種積極入仕的心態，能讓他擺脫彷徨與苦悶，迎接美好的未來。特別是乘風波浪會有時，直觀云帆濟滄海的雄渾，是將自己的信心與展望展示在世人面前。教師為能讓學生更好地理解詩作中的內涵，就要讓學生理解每個典故的內涵，然后分析作者寫此典故的用意。

（三）強化情感體驗

傳頌至今的詩作都是作者反復琢磨和推敲后形成的，學生分析時不但要領會其內涵，更要從作者角度體驗詩作的意境，感受作者的心境。例如，柳宗元《江雪》是作者被貶官后的作品，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”就巧妙地使用對比的寫作方法，將作者身處異鄉的悲涼心境描繪其中。

三、結束語

日常教學中，適用于古詩詞的教學方式很多。作為教師，需要在了解學生性格特征、學習情況的前提下選擇適合的方式引導學生理解古詩詞內涵。教師不僅讓學生能誦讀古詩詞，也要對其進行理解與鑒賞，最重要的是要對其應用，做到學以致用。日常生活中，引導學生體會到古詩詞作者的情感，能讓學生身臨其境的感受到作者當時的創作情景，這對提升學生的古典文學素養有積極影響。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王汝飛.初中語文古詩詞教學的有效策略分析[J].中國校外教育.2015（06）：14-15.

[2]白麗娜.淺談初中語文古詩詞教學存在的問題以及解決途徑[J].中國校外教育.2016（11）：12-13.endprint