小學高年級語文作文互動情景教學創設策略

余春霞

摘 要：隨著新課改的不斷推進，傳統的作文教學已無法適應時代的發展需求，提高小學生的寫作水平，是語文教學中的重點。針對這種情況，文章對農村小學高年級語文作文互動情景教學創設策略進行了分析，以提高學生的寫作興趣，調動學生寫作積極性，以進一步提升學生寫作水平。

關鍵詞：小學高年級語文；作文教學；互動情景；創設策略

一、引入多媒體，激發寫作興趣

互動情景教學，是一種新的教學方式，其不僅可以提高作文教學有效性，還可以提升學生寫作的綜合能力。因此，這就需要教師在教學過程中注重優化教學方式，采取有效方法創設互動情景，讓學生更加有效地學習寫作知識，提高其寫作能力。隨著網絡時代的到來，農村小學也開始利用多媒體教學，教師可以利用多媒體將圖片、動畫、聲音、文字集于一體，讓教學內容更加生動化，以吸引學生的注意力，刺激他們的視覺感官，從而激發他們對作文課程學習的興趣。比如，在進行四年級人教版《我最喜歡的小動物》寫作教學時，教師可以利用多媒體，將一些動物的圖片播放給學生觀看，然后組織學生進行討論，為什么會喜歡這種動物，它有哪些特點等。通過這樣的互動情景，不但可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以增加他們的情感體驗。

二、游戲互動教學，吸引注意力

在語文作文教學過程中，為了提高作文教學的有效性，教師應根據學生自身的特點，采取有效的教學措施。好奇心強、好動、愛玩等都是高年級階段學生的天性。教師應根據學生的這個特點，在作文內容教學中選擇游戲教學，以此來吸引學生的注意力，讓他們都能主動參與到教學過程中。比如，在講解人教版《我的理想》寫作時，教師可以讓學生談談自己的理想。這時，有的學生說要當一名教師，像老師一樣，可以培養更多優秀的學生；有的說，要當人民警察，抓壞人，保護人民的生命和財產安全；還有的說要當醫生，可以幫助更多生病的人；還有的說要當科學家、發明家等。教師可以根據學生的理想，展開游戲教學，讓他們進行角色扮演等，通過自己的有效性指導，進一步加深他們對自己理想的了解。在這樣游戲化的互動情景教學中，學生可以累積到更多的寫作素材，在寫作時，有更多的內容可寫，而且會更加有深度，對提高學生的寫作水平有很大的幫助。

三、組織閱讀學習，豐富寫作素材

寫作素材的累積是寫好作文的前提條件，這就需要教師在教學過程中，注重組織學生開展閱讀學習，培養學生良好的閱讀習慣。學生通過閱讀，能夠積累更多的寫作素材，對學生的寫作具有很大的幫助。教師應加強引導，組織學生閱讀相關書籍，積累更多的寫作素材，同時要求學生隨身攜帶小本子，在閱讀過程中，將一些好的詞語或者句子記錄下來。為了體現閱讀的有效性，教師應定期組織學生開展閱讀分享會，在分享會上，學生可以跟大家分享自己的閱讀心得。通過這樣的方式，可以讓學生積極參與到閱讀學習當中，累積更多的寫作素材。農村小學高年級學生相比城市學生來說見識面窄了些，因此，教師可以引導學生多閱讀一些書籍，如《魯濱孫漂流記》《昆蟲記》《假如給我三天光明》《稻草人》《做人與做事》《海的女兒》等。這些閱讀素材不但可以豐富學生的語言表達，增加他們的情感體驗，還可以進一步提升他們的寫作能力。

四、開展合作學習，選定寫作材料

近些年來，不管是考試題材還是教師布置的課外作文，話題作文出現的概率比較大，因為這種作文寫作要求比較廣泛，學生可以有充足的自由空間去選擇材料。但是對小學高年級的學生而言，仍然是一道難題。很多學生看到話題作文，腦子一片空白，無從下手，學生更喜歡具體確切的寫作題目。針對這種情況，可以采取合作學習的方式來選定寫作材料。比如，首先可以將全體學生隨機分成幾個小組，然后每個人都在自己的本子上寫下與所給寫作題目相關的話，由小組自主選擇代表進行匯報，最后全班學生可以挑選出自己想要寫的題材。通過這種合作學習的方式，一方面，可以加強學生之間的溝通交流，另一方面可以豐富寫作內容。學生在溝通中可以累積更多的寫作素材，讓他們從被動學習轉化成主動學習，在這種合作學習的氛圍中形成一種樂于學習的習慣，對以后的寫作有很大的幫助。

總之，對農村小學而言，要想提高學生的寫作能力，教師需要結合學生的實際，開展互動情景教學。通過多媒體、游戲、組織閱讀以及展開合作學習等方式，幫助學生積累更多的寫作素材，這對提高學生的寫作能力，促進學生的全面發展具有非常重大的意義。

參考文獻：

[1]周秀芳.小學語文教學中作文互動情景教學對策分析[J].科學大眾（科學教育版），2016（10）：30.

[2]關洪梅.對于小學語文教學中作文互動情景教學策略分析[J].才智，2016（1）：88.

（作者單位：福建省廈門市彭厝學校）endprint