讓遲開的花朵也沐浴成功的陽光

潘國輝

【摘要】 初中數學是一門被公認為基礎性較強、學習成績分化嚴重的學科。進入初中階段，有一部分學生就開始對數學產生懼怕心理，甚至會產生厭學情緒。“關注和促進每一個學生的發展”是新課程的核心理念，有針對性地轉化學困生，促進他們的發展是每一個教師都必須面對的現實問題。本文結合自己的教學實踐，談談在課堂上提高農村初中數學學困生的學習興趣的幾點做法和體會。

【關鍵詞】 數學教學 學困生 轉化 激發興趣

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-041-01

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初中數學學困生，也就是初中數學學習上的后進生。學困生往往被忽視甚至被遺忘，可他們也是祖國的花朵，只要我們老師用愛心與耐心細細澆灌，他們也會綻放，只不過他們是遲開的花朵罷了。

“關注和促進每一個學生的發展”是新課程的核心理念，有針對性地轉化學困生，促進他們的發展是每一個教師都必須面對的現實問題。要使農村初中數學學困生“學而不困”，提高學校教學質量，我覺得首先必須注重學困生學習興趣的培養，設計不同難度的問題，讓學困生逐步掌握知識點，嘗到成功的喜悅，假以時日，“學困生”說不定還能進步為“優等生”。

1. 加強教學的直觀性、形象性，培養學困生的學習興趣

數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。它的抽象性，造成了相當一部分“學困生”的形成。因此，應加強教學的直觀性、形象性。通過直觀性、形象性使“學困生”理解數學概念、性質、定理，使“學困生”掌握所學的數學知識。

例如：在“三線八角”的教學中，由于圖形比較復雜，學困生即使認真聽課，也很難在圖形中找對同位角、內錯角、同旁內角。教師這時應幫助學困生通過觀察這三個角在圖形中的特點，總結出這樣的規律：同位角在英文字母“F”中找，內錯角在英文字母 “Z” 中找，同旁內角在英文字母“U” 中找的規律。然后再讓學困生利用這個規律進行練習，發現學困生基本不會找錯。

通過這種直觀、形象的教學，學困生一下子掌握了什么是“三線八角”，嘗到了成功的喜悅，覺得數學也不是那么抽象了，換一種方式去學習其實也不難。

2. 在課堂上創造學困生成功的機會，激發學困生的學習興趣

學困生在數學學習上屢遭失敗，長期處于班級“底層”，內心深處形成了一種強烈的挫敗感，導致厭學。心理學上說：興趣有賴于成功，興趣和成功是緊密地聯系在一起的。所以，要激發學困生的學習興趣，教師就要在課堂上創造條件，使每一個學困生都有獲得成功的機會。課堂提問時，簡單的問題一定不能忘了留機會讓學困生回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強他們的自信心。否則，學困生會破罐子破摔，降低學習的興趣。當學困生答錯所給的問題時，教師除了糾正錯誤外，還應給予學困生適當的鼓勵，肯定學困生知難而上的勇氣；當學困生回答所給的問題遇到困難時，教師應適時、巧妙地給以啟發與指點，使學困生能夠順利完成所給的問題。這樣每一個學困生都受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅，學習興趣自然就濃了。

3. 優化課堂練習設計，發展學困生的學習興趣

如果學困生在練習中看不到自己的學習成果，體會不到成功的喜悅，長此以往他們就會失去參與的積極性。因此教師要重視練習的設計，題量要小些、要容易些、要有梯度，使他們都有所得，都有自我表現、獲得成功的機會，感受成功的喜悅；從而產生要學習的欲望，激發起探索知識的積極性。

例如：在學習三角形全等判定這個知識點時，我設計了如下的練習，幫助他們掌握這部份難點。

練習⑴如圖，AB與CD相交于點O，OA=OB，OC=OD，求證：△AOD≌△BOC

證明：∵AB與CD相交于點O（已知）

∴∠AOD=∠_______ （ 對頂角相等 ）

練習⑵如圖，點D、E分別在線段AB與AC上，∠B=∠C，BE=CD，求證：AD=AE

證明：在△ADC與△AEB中

通過這樣設計練習，使他們感覺到幾何證明是不難的，就算不會寫全部的證明過程，只要會幾步就寫幾步也能得到相應的分數，而不會全部分數丟失掉。

4. 加強課堂輔導，提升學困生的學習興趣

⑴對他們的課堂練習及當堂布置當堂完成的作業實行面批，有助于了解他們學習存在的問題，及時反饋教學信息，幫助他們鞏固數學知識、掌握數學方法與技能，樹立學好數學的信心。

⑵對全班學生進行分組，每個學困生分到不同的組別，五人一組，由優生專門負責向本組的學困生講解或輔導，這樣的好處就是學生之間無距離、無顧慮、思維活躍、學習效率高。

在每節課中，教師應對他們及時檢查、督促、輔導，使他們掌握好新知識，為今后的學習打好基礎。

總之，學困生的現象是客觀存在的，也是教師不可回避的問題。采用靈活多樣的教育方式，培養學困生對數學學習的興趣，讓這些被遺忘在角落的花朵，也能享受到愛與成功的陽光，那他們就從“厭學”轉變為“愛學”、“好學”。endprint