培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的實踐探索

馬和秀

【關(guān)鍵詞】 小學生；語文素養(yǎng)；聽；說；讀；寫

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0046—01

小學《語文課程標準》中明確指出，語文課程的基本理念之一就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。小學語文知識的學習可以簡單概括為字、詞、句、段、篇，而小學語文技能的訓練可以概括為聽、說、讀、寫。因此，從培養(yǎng)學生語文技能的方面來看，在聽、說、讀、寫的訓練中，提高學生的語文素養(yǎng)就顯得尤為重要了。

一、語文素養(yǎng)在“聽”中完善

聽跌宕起伏的、激情壯闊的課文朗誦是一種文學享受，聽優(yōu)美的古詩詞韻律朗誦也是一件高尚且滿足的事情。聽，可以通過聽學習資料音頻和自己讀著聽來實現(xiàn)。古詩詞是人類精神文明寶庫中極為燦爛的組成部分，是中華文化的精華和瑰寶。那流傳千古的膾炙人口之作，是中國文化的“根”，現(xiàn)在文化界正在掀起一個尋“根”熱潮。作為教師，可以讓學生多聽中國古代優(yōu)秀文化的音頻，讓他們在聽的過程中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下堅實的文學基礎(chǔ)，對培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)具有重要意義。

二、語文素養(yǎng)在“說”中攀升

口語交際是小學語文教學中的一個新課題。《語文課程標準》中指出：“口語交際能力是當代公民的必備能力。口語交際教學是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在認真總結(jié)聽話、說話教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確定語文課程的重要內(nèi)容。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”口語交際的提法較好地體現(xiàn)了語文學科的性質(zhì)和特點，實施口語交際教學能更好地促進學生全面提高語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。所以，提高口語交際能力是培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的重要任務(wù)。

三、語文素養(yǎng)在“讀”中融合

一個人的語文素養(yǎng)如何，無疑對其他學科的學習會產(chǎn)生很大的影響。在整個語文教學中，閱讀教學發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它是聽、說、寫的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入開展，單靠課堂上的閱讀教學是遠遠不夠的，閱讀應(yīng)有量的保證，應(yīng)讓學生走出教材，拓展閱讀渠道，多實踐，提高學生語文綜合素養(yǎng)。《語文課程標準》中就對學生課外閱讀的面和量都作出了要求，要求學生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型、各種體裁、各種風格的作品。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解；另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能的檢驗。顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。

四、語文素養(yǎng)在“寫”中凝練

語文學科，除了在語文課堂中指導學生進行仿寫、造句、續(xù)寫等一系列寫作小練筆外，正確指導并鼓勵學生寫日記與作文，培養(yǎng)學生寫日記的習慣、寫作文的技巧。尤其是讓學生堅持寫日記，是培養(yǎng)和提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。

日記是記敘學生日常生活中所發(fā)生的事件，是自己寫給自己看的。學生在記敘與抒寫的同時，既訓練了語言文字的表達，更使自己從事件中受到啟發(fā)與教育，形成相應(yīng)的人生觀或價值觀。學生在日記中記敘自己日常生活的同時，也不斷開動腦筋思考生活，從中懂得做人的道理，逐步形成一些較為高尚的人格品質(zhì)，比如孝敬父母、尊敬長輩、熱愛勞動、關(guān)心集體、幫助他人、同情弱小等等。在寫日記的過程里培養(yǎng)了細心、愛心、堅韌等個性與意志、氣質(zhì)與品格。日記是讓學生用敏銳的眼睛捕捉生活體驗的重要方式，是解決學生習作材料來源的有效途徑。只要學生有了“寫日記”的習慣，他們就會留心觀察、細心思考，就會在他們的日記本上留下無數(shù)美好的景象和生動的生活場景，就會為每一單元的習作訓練提供無窮的寫作素材。

面對語文新課程改革，在教學方式和學習方式均發(fā)生重大變化的今天，語文素養(yǎng)，它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。中華文化博大精深，語言文字精妙傳神。語文肩負著傳承文明、傳播文化的神圣使命，教師應(yīng)該深入領(lǐng)會課程標準精神，潛心課程改革，在教學過程中旁征博引、給學生以語文的享受，為全面提高學生的語文素養(yǎng)引路指航。

小學語文中的聽、說、讀、寫不是單一分裂的，而是整合在一起的，一線教師應(yīng)在進行日常語文教學的過程中，抓準時機，找準切入點，結(jié)合學生存在的個體差異性，根據(jù)學生實際情況進行教學，加強語文的綜合性技能訓練，切實提高學生的語文素養(yǎng)。編輯：張慧敏endprint