小學(xué)數(shù)學(xué)中“用數(shù)對確定位置”的實(shí)踐教學(xué)研究

徐龍兵

“用數(shù)對確定位置”是新編人教版五年級上冊第二單元的內(nèi)容，筆者通過觀摩聽課和觀看教學(xué)視頻等方式，對該課的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了教學(xué)研究。

【思考與實(shí)踐】

“用數(shù)對確定位置”需要密切關(guān)注知識的來龍去脈，對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)、教材的地位、教學(xué)目標(biāo)定位等進(jìn)行嚴(yán)密的分析與把握，使學(xué)生既對所教內(nèi)容有“深度”理解，在相關(guān)知識與視野上又達(dá)到一定的“寬度”。同時(shí)，教師要以生為本，處理好靜態(tài)的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)的生成，要盡顯數(shù)學(xué)智慧，調(diào)控好學(xué)生“思”與“辯”，在動(dòng)靜相宜的氛圍中主動(dòng)探究。

一、由表及里探“深度”—教學(xué)的“落腳點(diǎn)”，深究教材，挖掘思想

數(shù)學(xué)教材是通過靜態(tài)的形式呈現(xiàn)信息，而學(xué)生需要經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程才能更好地形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此教師必須深入研讀教材，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正觸摸數(shù)學(xué)的思想與本質(zhì)。

教材中，例1是教學(xué)用數(shù)對確定座位的方法，例2是結(jié)合動(dòng)物園示意圖教學(xué)在方格紙上用數(shù)學(xué)確定位置。仔細(xì)研讀可以發(fā)現(xiàn)，教材從學(xué)生的座位圖引入，接著抽象成簡化后的座位示意圖，教材的這一安排不僅給予學(xué)生思維進(jìn)行第一次抽象，而且為思維的第二次抽象做好了鋪墊，因此使方格圖的引入水到渠成。但是，例1和例2是兩個(gè)完全不同的情境，如果照搬教材，會使得課堂教學(xué)有一定的脫節(jié)，因此教師必須創(chuàng)造性地使用教材，更新素材，在活用教材中，使學(xué)生深刻地體會數(shù)學(xué)思想。

為……