如何做一名合格的學校管理者

王曉

【關鍵詞】 學校管理；常規工作；教研活動；素質；涵養

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0032—01

管理者是創造性實施與運用管理方法的人。管理方法的實施與運用離不開管理者的自覺，只有首先抓好管理者的管理，管理者自覺接受管理，管理方法的科學性和實施與運用問題才可能真正解決。教學工作是學校的中心工作，抓好教學工作的管理，是校領導的重要職責。在當前對管理者還缺乏有效制約與監督機制的條件之下，抓好管理者的管理，讓學校管理者自覺接受管理，就顯得特別具有實際意義。所謂“自覺接受管理”，就意味著教學管理主要依靠的是影響權而不是法定權。

一、做好教學常規工作

校長、教導主任都要兼課。既然兼課，就少不了需要自覺做好擬定教學計劃、寫教案、準時上課、認真布置與批改作業、出題測驗或考試、寫教學反思、寫好教學工作總結等常規工作。學校領導不僅僅是管理者，更是老師們的標桿，自覺做好教學常規工作，不僅具有榜樣的力量，重要的是具有提高教學管理功效，實現高效課堂教學的作用。領導作為上課教師，在通常情況下，是沒有人對其教學常規工作進行檢查與監督的，教案寫沒有寫、作業布置與批改如何、測驗或考試搞沒有搞、教學反思做沒有做、教學工作總結寫沒有寫，常常就只有自己明白。因為此類的檢查與監督工作，基本上是由教導處或教研組長去負責，教導處或教研組長一般是不把兼課的領導作為監督對象的。

教學管理為的是求質量、求效益，無論是對教師個人還是對整個學校而言，質量與效益就潛藏于據實擬定教學計劃、用心設計教案、靈活把握上課方法、認真布置與批改作業、適時出題測驗與考試、多方進行教學反思、踏實寫好教學工作總結等常規工作之中。成效來自于平時的刻苦付出，各項常規教學工作做好了，高效課堂教學也就基本有了保障。須知，學校教學管理工作是一盤棋，領導與被領導、管理者與被管理，是相互依存與制約的，只有教師一方的常規教學管理，缺乏管理者與領導一方的常規教學管理，學校教學管理工作多半不會有顯著的成效。

二、參加教研活動

領導是一所學校的靈魂，其使命是辦好學校，辦出特色。因此更新管理理念，改變常規思維就成了關鍵。這就要求學校管理者做一位研究者，研究自己、研究教師、研究學生、研究課程、研究教育教學。自覺參加教研活動”，主要就是搞好教育科研。教研與科研本是兩個不同的概念，既有聯系又有區別。教研活動多半是在了解課堂教學現狀、鉆研教材和研究學生培養目標的基礎上研究和優化教育教學手段，主要特點是篩選已有經驗，有效完成教育教學任務；科研活動則是運用科學的方法探索教育教學的客觀規律，其特點是在面臨無現成對策的前提下，探索解決教育教學問題的新思路、新方法。

領導作為一位研究者，一方面要有教研意識，自覺參加教研組的活動，成為教研能手，做教師們的榜樣；另一方面，有“指導教研活動”的重任在肩，就需要有科研意識，研究的內容與層次勢必就要比普通老師高。榜樣的作用常常在于行動，教研是基礎，能否自覺參加教研組的活動并做好指導工作，是教師們都看得到、領會得到的，所以說教學管理者必須“自覺參加教研活動”。在現實社會生活不斷發展變化的今天，管理者特別需要靜下心來讀書、潛下心來研究，做一個關注現實問題的管理者。現實越演越烈的應試教育扭曲了教育的本質，出現了很多誤區，走入歧途的不僅有學生與家長，也有教師和教學管理者。

三、必要的素質涵養

學校管理者的素質與涵養會將良好習慣自然而然地帶到工作中去，在工作過程中，將良好的習慣與完善過硬的知識結構以及高效的工作能力結合起來后，就會勢不可擋地派生出做管理者的素質與涵養來。而這些素質與涵養是管理者平時的高標準與嚴要求養成的良好習慣，到最后，他們的這些良好的習慣、素養也會成為管理者在實際的管理運用中最大的受益者。

1. 多做自我批評，并要接受批評和不同意見，正確對待各種意見和建議。

2. 要有足夠的承受能力，困難時，一定要正面去想問題，順利時一定要反面去考慮問題，面對和解決問題時，不要偏執和極端，要全面考慮。

無論教學管理還是學校管理，都離不開管理者，只有首先抓好管理者的管理，管理者自覺接受管理，管理方法的科學性和實施與運用問題才可能真正解決。可以嘗試賦予教代會更大權力，建立穩定的考核小組，對管理者與領導實行自主、獨立的考核等，就目前來說，這都需要得到管理者與領導的理解、配合、支持。

編輯：蔡揚宗endprint