教師怎么當，學生才喜歡

陳傳會

翻閱《中國教師》雜志，里面《課要怎么上，學生才喜歡》一文中的一句話引起了我的共鳴—教師心中沒有學生，是教師心靈最大的空白，也是最不應有的空白。我反復閱讀全文，發現作者是站在學生的視角，從課堂教學的角度來闡述師生關系的。對此，我有另一種理解。

一、心存敬畏，感念學生

沒有學生，何來教師？沒有學生，何來教師這個職業？沒有學生，誰來成就教師的事業？沒有學生，談何教育？沒有學生，談何國家的興旺、民族的未來？學生托舉了國家的夢想、民族的希望，饋贈教師成長的沃土、發展的源泉。身有殘疾的我，對此感觸極深。20年的教師經歷使我時時敬畏每一個學生，刻刻感念每一個學生，自始至終把每一個學生放在心靈的制高點，去虔誠仰望！

二、人格平等，尊重學生

教師面對的是一個個具有喜怒哀樂的人，是一個個具有思想智慧的創造者，是一個個具有鮮活生命的個體。是生命就值得尊重，學生與教師一樣，有情感、有靈魂、有人格、有尊嚴，與教師是平等的，教師要時刻謹記尊重學生。從教20年來，我慶幸自己面對學生時沒有伸出野蠻的手，慶幸自己面對學生時沒有說出粗暴的話，慶幸自己面對學生時沒有放出惡毒的眼光，因為我既沒有這個資格，也沒有這個權利！尊重了學生，也就尊重了自己，從心底贏得了全班幾十個孩子的尊重，甚至是由衷的喜歡！孩子們常常在上學的路上你一把我一把地給我采來各種各樣的野菜，所以獨自堅守在偏僻的山村小學整整10年，我并不感到寂寞，反而覺得幸福。

三、廉潔正直，凈化學生

學生的心靈幾乎是一張白紙，尤其是小學生，他們的心靈潔白無瑕。教師在這一張張白紙上留下什么顏色，學生的心靈就是什么顏色，有時甚至會成為學生一生的人生底色。我深諳其理，所以時刻注意自己的一言一行，以身作則。哪怕學生把撿到的五角錢交給我，我找不到失主，也不會隨手丟棄或是隨意放進口袋，而是把這枚閃爍著孩子拾金不昧寶貴品質的五角錢儲存在班級的紙盒中，待到期末考試時用來買作業本和鉛筆，返還給每一個學生。從7歲因火燒傷而被迫截肢到現在，36年中，我經歷了大大小小超過36次手術，曾3次僥幸地逃出了死神的魔掌，所以我經常對自己說：“我還活著呢！”人生的磨難使我看淡了錢財，使我從內心深處懂得生命比什么都重要。

四、學識淵博，折服學生

人們總說：“要想給學生一碗水，教師就得有一桶水。”此言不錯，但不準。一個學生一碗水，一個班往往有幾十個孩子，一桶水不夠，我得有一眼清泉，一眼汩汩噴涌的清泉。總擔心不能勝任自己的教育教學工作而耽誤了學生的前程，所以我要求自己每日必須讀書寫文，廣泛涉獵，天文地理、諸子百家，校內校外、家長里短，堅持不懈、筆耕不輟，至今已有880萬字的積累。不斷學習，不斷積累，既充實提升了自己，又折服了學生。

五、給予愛心，感化學生

“沒有愛就沒有教育。”說起來簡單，做起來難。我的生活并不輕松，甚至可以說比較困難，我身有殘疾，妻子打零工，大女兒智力有點問題，小女兒正讀小學五年級，但我仍然時常資助班上特別貧困的孩子，而且這一資助就是20年。資助不是我的責任，但是有些貧困兒童的家庭現狀讓我落淚，我怎能袖手旁觀？21世紀了，有的孩子家里除了糧食和一張床之外，居然什么都沒有！飄著雪花的季節，有的孩子居然穿著涼鞋來上學！我奔走在積德行善的愛心路上，盡我所能地幫助他們。妻子總是抱怨，甚至幾度吵鬧，我依然沒有放棄，我幾百元的善意，有可能改變一個孩子一生的命運。資助的孩子多了，甚至好多次有孩子喊我“爸爸”，聽得心酸！我給予孩子的是什么？僅僅是那幾百元錢，僅僅是帶孩子去看醫生，僅僅是在孩子的課桌上悄悄地放了一支鉛筆，可他們回報我的卻不僅僅是一聲“爸爸”，更多的是他們擁有了一顆感恩社會、回饋社會的心。這顆心中有我愛心的培育和感化，是我一生的財富和學生對我一生的敬重。暑假或寒假，總有我曾經資助過的學生回來看望我，就像我每年去看望我的恩師一樣，我和我的學生都有一顆知恩圖報的心。

我總把陽光堅強的一面送給我的學生，我總把幽默風趣而又得體的語言帶到我的課堂，我總把我的人格魅力融入我的教育教學過程，為學生挑水，與學生一起勞動，同學生游戲，不經意間，我打開了一扇扇心靈的門窗，贏得了學生的愛戴。教育原本就是人與人的交互，情與情的滲透，心與心的對話，時與事的體驗。教師要想贏得學生的尊重與喜愛，就要潛下心來與學生融為一體，彼此感知對方的呼吸。

責任編輯：胡玉敏endprint