依托創新實驗室構建新型實驗教學模式

王鳳娥　朱昌星　湯永利

【摘 要】針對我國普通高校本科實驗教學存在的問題和困難，通過組建創新實驗室，可實現本科實驗教學質量快速提升。普通高校在人才培養過程中，應加強實驗教學，提高本科生動手創造能力，增強學生就業競爭力，為企業培養高素質復合型人才。

【關鍵詞】創新實驗室；實驗教學；實踐能力；高素質人才

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出高校本科教育要全面提高高等教育質量，提高人才培養質量，加強實驗室建設，增加校外實習基地的數量以滿足學生實驗教學的需要；深化實驗教學改革；建立高校與企業聯合培養人才的新形式。對于高等院校來說，為了適應社會的發展提高學生的培養質量增加高校的就業率，進一步加強和改革實驗教學，增強學生動手操作能力、分析能力和創新能力等。目前，我國高等院校的實驗教學部分問題依然較多，困難重重。本科生實驗教學資源匱乏，特別是教師資源的嚴重不足，校外實習單位不穩定等問題越來越突出，最終導致實踐教學和企業需求脫節。這一問題不解決好，提升本科教學質量將成為一紙空談。

1 高校實驗教學存在的主要問題

當前，高校教學模式依然采用傳統的教學模式，即課堂教學+實驗教學，注重理論知識體系的培養。盡管全國各高校都在進行各種各樣的教學改革，但這些改革一般都是以理論教學為主，實驗教學為輔，忽視實踐教學對本科教學質量的影響。普通高校培養方案每2年一次微調，4年一次大調，專業課上課時間進一步壓縮。以我校非計算機專業的《C語言程序設計》授課為例，學時由課堂48學時+實驗24學時改為課堂32學時+實驗16學時，導致該課程重點無法講完。學生對所學專業一知半解，無法適應社會需求。實驗課時的進一步壓縮，許多學生對實踐教學很迷茫；1個老師帶100多人實驗課，老師和學生都很累，學生怨聲載道，老師身心疲憊。理論課時和實踐課時的壓縮，不僅沒有提高本科教學質量，增強學生的動手能力和創新型，相反，教學質量下降明顯，這給后續課程的開設增加了難度。

2 組建創新實驗室，探索高校實驗教學模式

在學生培養過程中，發現一些有創新思想的優秀學生，他們希望通過課堂之外的實踐教學、科研活動提高技術水平，深化課堂知識的理解；通過實驗教學來實現他們的夢想。但學院實驗室是根據實驗室的類型分配本學期的教學計劃，要滿足正常的教學、科研活動，不可能拿出實驗室來滿足這部分學生的需求。當學生有想學習、創新的欲望及想法時，高水平的教師也不可能對他們進行單獨指導。學生的課程任務較重， 面臨考研、就業的壓力，即使他們有夢想，也會被扼殺在搖籃里。

2.1 創新實驗室的組建

根據新時代普通高校大學生培養要求，計算機學院及時組建創新實驗室。在充分利用原有實驗室的基礎上組建創新實驗室。新組建的創新實驗室目的是開展大學生課外科技活動，提升學生創新能力、動手能力；創新實驗室的指導老師要求有帶學生參加過全國類大學生科技競賽的經驗，實驗動手能力較強；每周指導學生的時間不低于10小時。計算機學院學生均可報名，統一考試，指導教師通過公開、公平競爭， 擇優錄用。

2.2 創新實驗室的作用

為了加強創新實驗室的建設， 計算機學院充分利用一切可用的科研資源，給學生提供了學習環境及實驗設備；通過實驗室資源優化配置，有效的提高了實驗室利用率。學生在課堂教學以外，參與老師的課題研究及模型比賽，將課堂知識深化理解，大大提高了學生的自學能力。

如果把學生在創新實驗室所做的實驗和平時課堂教學相結合，任課教師把課堂教學和實驗教學內容提前布置給創新實驗室的同學，讓他們先查閱資料，對教學內容進行自學，等課堂教學時老師再對其疑惑的地方進行講解；在進行實驗教學時，這部分同學就會獨立操作，也可以協助教師對其他同學進行實驗輔導，在實驗中檢驗他們對知識的理解情況。對于模糊的知識點，教師再予以指導。學生反復對所學知識理解、實驗再理解，深化知識掌握。這部分同學在班級中起到表率作用，帶動積極性不高的同學努力學習。

創新實驗室還可以很好地培養學生的創新精神和創新能力，鼓勵他們參加一切有益的全國大學生比賽，在比賽中獲取顯著成績。如計算機系教師指導的全國大學生創業計劃大賽，取得了多個獎項；由各個系室教師指導的“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，每年都有多項作品獲獎；ACM 國際大學生程序設計競賽等學科競賽，也取得不凡戰績，參賽同學大部分推免研究生。

當前，大學生考研、就業壓力大，創新實驗室的組建無疑對這兩者都非常有利。他們平時可幫助老師輔導實驗課，讓他們獲得了比其他同學更深厚的專業知識功底和較好的動手實驗能力；參加科研創新活動和各種大學生競賽，增強畢業生含金量和競爭力。

3 結束語

基于上述原因，依托創新實驗室，優化計算機學院的資源；采用開放式實驗教學，以比賽激發學生的學習、創新熱情，在提升自身能力的同時也有效的解決了學校實驗教學師資力量嚴重不足的問題。

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