信息技術環境下中職語文教學模式的建成方法

◎王瑩

信息技術環境下中職語文教學模式的建成方法

◎王瑩

當今社會，信息技術的發展和應用為經濟、文化等多個領域的發展提供了推動力。信息技術環境下，社會生產和生活都有了明顯的變化，傳統一些完全需要人力來完成的工作，現在都可以依靠信息技術來完成，并且在信息交流方面，信息技術的應用也非常廣泛，從前，紙媒、電視等是傳統信息交流的主要方式，而在信息技術環境下，各種社會信息多以互聯網為主要的傳播平臺，而且傳播速度快、面積大，不受時間和地域的限制。而在教育工作中，信息技術同樣有自身的用武之地。在本文當中，作者將對信息技術環境下中職語文教學模式的建成方法進行分析，提出信息技術在中職語文教學中的具體應用，推動中職語文教學的進行，提升教學質量。

在21世紀的今天，可以說人們的生活已經離不開信息技術了，信息技術是一項集計算機技術和通信技術于一體的技術，可以被用于采集和處理信息，因此在很多企業的信息管理工作中發揮了非常重要的作用，例如企業的人力資源管理、企業財務管理、企業合作項目信息管理等等，通過信息技術，可以收集所需資料，并對其進行處理，使之成為更加便于使用的信息。而在中職的語文教學中，信息技術則可以被用于搜集更為廣泛、豐富的教學資料、對教學素材進行加工處理、實施多媒體教學等等。

信息技術的定義簡述

所謂信息技術，就是指用于管理和處理信息的各類技術，它并不是指某一項技術，而代表的是某一類技術。在人們的常規理解中，信息技術主要是指計算機技術和網絡技術。信息技術可以用于計算機和通信技術的研究、設計、開發以及安裝和實施。從廣義角度上來講，一切能夠拓展人類信息能力的技術都可以叫做信息技術。而對于本文將要討論的中職語文教學來說，信息技術多指能夠被用于輔助語文教學工作的計算機技術、多媒體技術、通信技術以及網絡技術。在中職語文教學中，信息技術可以用以處理加工語文教學素材，改變課堂的授課形式，并對學生的學習信息進行電子化檔案管理，幫助教師及時了解學生的學習動態，實施有針對性的教育和管理措施，信息技術還可用于創新語文教學的評價方法，將傳統的卷面考試改變為集網絡答題和試卷考試為一體的多樣化評價方法。

當前中職語文教學中存在的問題分析

語文是中職教學中最為基礎的一門文化課之一，語文教學主要致力于培養學生的語文應用能力，并幫助學生養成良好的人格品質，提升學生的文化內涵，同時語文教學也承擔著傳播中華民族傳統道德文化和歷史文化的重要任務。當前，中職語文教學工作中還存在諸多的問題，影響了語文教學目標的實現。

教學內容單一，課堂學習缺少吸引力。在大多數中職學生的思想中，語文教學不過就是老師拿著語文課本講解文章中的含義，并反復讓自己進行讀、寫、背。這樣的語文教學方法缺少吸引力。首先來說，當代的中職學生個性強，思想獨立，對于學習有著自己特殊的想法，他們的求知欲望和好奇心都非常強，語文課本中的內容對于他們來說，過于單調、乏味，所以，如果老師完全按照課本中的內容進行授課，卻少于去挖掘一些新鮮的、有趣味的教學題材，讓學生們僅僅是出于完成學習任務的目的來被動的接受老師的講課，久而久之，學生們就會失去語文學習的積極性和激情，甚至會對語文學習產生抵觸感和厭惡感；其次，傳統的讀、寫、背語文教學模式已經不再還適用于現代的素質教育，更不適合當代個性極強的中職學生，老師的教學方式過于刻板、傳統，就會降低課堂的吸引力，學生在課堂上也自然不會賣力聽課、全心學習。

教學模式陳舊，抑制了學生的學習激情。在很多中職語文教學的課堂上，教師們往往是以一個管理者的身份參與語文教學，這種高姿態的角色定位疏遠了與學生之間的距離，使得課堂教學極為不順利，很多學生看似用心學習，但實際上思路并沒有跟隨老師的講解走；另一方面，中職老師不存在升學壓力，在長期的教學工作中，自己也時常感覺乏味，逐漸地失去了對教師職業的喜愛和對教學工作的熱情，在課堂教學中，不僅教學模式平談無奇，不善于改革和創新，甚至存在漠視學生、懈怠工作的行為。所用教學模式過于陳舊，長時間千篇一律的采用同樣的教學方法，不僅使得學生失去了興趣，老師也會失去激情，因此導致了中職語文教學水平低，且長期難以提升的局面。

課堂氣氛凝滯，師生關系尷尬。在教學過程中，老師與學生發生碰撞和摩擦是不可避免的，一方面，部分學生過于頑劣，不服管束，在課堂上任意妄為，影響老師授課和其他同學的學習，勢必會受到老師的訓斥和懲罰；但另一方面，老師長期對學生提出的問題和意見不加以重視，或是在學生錯誤行為的處置上方法不當，非但沒有起到教育作用，反而激發了學生的憤怒情緒，與學生之間發生矛盾。這種師生之間思想上的摩擦和情感上的矛盾會嚴重影響課堂教學的開展，使得課堂氣氛凝滯、尷尬，降低了學生在課堂學習中的活躍性和積極性。很多時候，老師滿腹激情的準備授課，卻因課堂上學生的表現喪失的興致，對于此情況，很多學生也略顯無奈。

信息技術環境下中職語文教學模式的構建方法分析

充分利用信息技術建立具有趣味性的教學情景。現代學生對信息技術都極具興趣，甚至產生了一定程度的依賴性，而在中職語文教學課堂中，教師可以充分利用學生的這種興趣和依賴，牢牢抓住他們的思想，建立一個具有趣味性的教學情景，讓學生充分融入到情景當中，發揮自己的想象力和智慧，去理解文章背后的含義。

例如，在《雷雨》一文的教學中，老師首先可以將本文劃分為多個段落，而后根據段落內容制作對應的PPT課件，PPT課件的制作應與課本的展現形式表現出差異，首先，在文字方面，要用詞簡單、精煉，而不是將課本中復雜的內容直接引用到PPT課件當中；其次，可在課件中插入一些有趣的圖片，比如電影《雷雨》的劇照和演員照片等等，讓學生們從影視劇照和演員照片中深切的感受文章中每一個人物的形象；最后，還可以組織學生觀看電影《雷雨》，將乏味單調的課本文字轉化為立體、生動的影視劇情，提升課堂吸引力。

利用信息技術實現熏陶教學

語文教學的一項重要內容就是熏陶學生的思想和情操，提升他們的文化涵養。但在傳統的中職語文教學中，單純依靠教師的講解和朗誦，很難讓學生們感受到文字的藝術和魅力，更達不到熏陶學生思想和情操的作用。但在信息技術環境下，老師可以越來越多的利用信息技術來展示課文內容，將一些難以理解的文字，通過圖片、情景創設等方式來展示，實現復雜內容的簡單化，同時深化文字的藝術性，吸引學生對所學習到的知識加以利用。

例如在《念奴嬌赤壁懷古》一文的學習中，對于“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”、“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”這類極簡主義的古文，很多學生并不能深領其會其中的藝術性和魅力，老師可以將這些詞轉化為較為白話文，并在PPT中進行展示和對比，同時添加一些應景的圖片，能夠深切地讓學生體會到古文之簡短，卻能描繪出如此宏偉、壯觀畫面的優勢和特點，并鼓勵學生們在生活中對這種表達方式進行實際應用。

利用信息技術加強師生之間的溝通交流

信息技術環境下，人們的溝通和交流是沒有時間與地域限制的，借助信息技術的這一優勢，老師可以實現與學生間的充分交流。以往，在學生的思想中，老師往往是以為人師表的形象存在，和老師之間的溝通也多在課堂上和學習中，因此，師生之間互了解，信任度也很低，不利于課堂教學的順利開展。對此，老師可以利用信息技術，在網絡上與學生們進行交流互動，這種不見面的交流方式，免去了面對面交流的恐懼和羞怯感，學生可以更加真實地向老師表達自己對學習的看法和意見，老師也可以借此渠道，深入到學生群體當中，了解他們的生活，一改嚴師形象，與學生們成為朋友，逐步建立師生情感。老師對學生有了足夠的吸引力，他們的授課才能夠讓學生產生足夠的興趣和激情。

利用信息技術改革創新語文教學內容和展現形式

利用信息技術整理課本內容。語文課本內容的設計存在很多不足之處，在教學過程中，老師可以對課本內容進行分類處理，利用信息技術對課本進行整理歸納，選擇出其中的重點和非必要內容，進行分類講解和差異化教學，也可以根據學生的學習效果重新設計課本內容的授課順序，利用學習規律，更好地提升教學有效性。

豐富教學內容。網絡中的資源豐富多樣，也千奇百怪，其中有很多都是可以被用于語文教學的。傳統簡單利用課本進行授課過于單一乏味，現代，可多借助于信息技術搜索網絡中教學資源，豐富教學內容。也可為學生整理歸納一些有趣的課外讀物，通過網絡推送給學生，增加他們的自主閱讀量。

利用信息技術創新教學評價方法

卷面考試是語文教學乃至其他學科主要的評價方法，學校對于學生學習成績的好壞主要取決于卷面分數的高低，這樣的教學評價方法是不合理的，也是不公平的。信息技術環境下，教師可以多借助于網絡，實施互聯網考試，根據學生的特點和日常學習表現，對學生進行分類，而后設計出不同的考試內容，通過互聯網發放給學生，首先，能夠避免統一卷面考試學生產生緊張和壓力影響作答水平，其次，這種差異化的評價方式，能夠幫助教師更加全面地了解學生的學習成績、學習水平的變化和個人優勢，從而做到因材施教。同時，還可將學生每次的作答成績進行存檔管理，便于老師隨時提取學生的學習資料，更好的實現教學管理。

信息技術環境下中職語文教學模式創建應注意的問題

語文教師應積極參與教改

傳統的語文教學模式有利有弊，而信息技術也不盡都是優點。因此，在利用信息技術的過程中，老師應明確二者之間的利弊關系，既不能夠完全的摒除傳統語文教學模式，也不能夠過分依賴于信息技術。在應用信息技術的過程中，教師應時刻明確語文教學之根本和目的，一切的教學改革和創新，都不能夠脫離語文教學的原則。

充分認識多媒體與語文教學的關系

（1）在利用影視作品、音樂和圖片時，應當處理好其與課文之間的關系。首先，多媒體資料的選擇應當以文本為主體，多體現文本內容和文本思想，保持多媒體資料的輔助作用，注意不能夠喧賓奪主，讓學生沉迷于觀看影視作品。其次，教師應用明確利用多種形式的多媒體資料是為了引發學生興趣，使之更加深入的品讀和體會文本。總而言之，多媒體資料的使用應緊貼文本內容，不過分擠占文本內容的教學時間，完成多媒體資料的觀看之后，應盡快回歸到課文本身，同時在展示過程中，也應貫徹文本內容。

（2）處理好視頻、文字與板書的關系。一些教師在利用多媒體課件進行授課之后，幾乎就放棄了板書教學，這有礙語文課堂的完整性，其次多媒體課件并不利于學生們形成記憶。因此，教師應處理好視頻、文字顯示與板書之間的關系，由于在授課過程中，多媒體課件時常要切換畫面，能夠留給學生的記錄和記憶時間非常短，同時也會影響學生的整體思路，所以，對于一些重要內容，還是應當以板書形式進行展現。老師要找準板書和多媒體課件的連接點，切換畫面或者講課內容時，及時插入板書，引領學生思潮，保持授課的完整性和連續性，避免打斷學生思路。

（3）處理好信息技術與教師和學生的關系。對于教師來說，信息技術的應用減少了一部分備課工作和備課時間，讓老師有充分的時間去提煉授課內容，使得教學內容更加的精致；而對于學生來說，信息技術提升了他們對語文學習的興趣，也能夠讓他們在語文學習中全面展示自己的優勢和特點，老師對自己的評價也更加的公平合理，他們也在學習中獲得了更多的榮譽感、優越感和成就感。但是，一味的利用信息技術并不利于課堂效率的持續提升，反而會激化教師的惰性，并讓學生產生依賴。因此，要注意處理好信息技術的使用時間和使用頻率，對于教師來說，信息技術應是教學的助手，對于學生來說，信息技術應是其感悟文化的鑰匙。

信息技術環境下，中職語文教師要注意開發信息技術的優勢，不斷創新語文教學模式，激發學生的積極性，利用信息技術，輔助課堂教學，更好地進行授課，完成語文教學的目標。

（作者單位：吉林省四平衛生學校）