初中語文現代文閱讀教學策略探微

陳文姬

閱讀是初中語文教學的重要組成部分，初中語文閱讀由現代文閱讀和古文閱讀組成。其中，在初中語文考試中，由于現代文閱讀所占分值較高，所以，許多教師都以現代文為重點來進行閱讀教學。過去，在現代文閱讀教學中，許多教師都將教學內容限制在考試大綱和教參范圍內，著重以文章篇目講解為重點，卻不知道如何借助豐富的教學內容和多樣教學方法來教學，導致初中現代文閱讀教學效果不佳。因此，以新課改為背景，加強初中語文閱讀教學方法和策略改革，就顯得尤為重要。那么，在初中語文現代文教學中，教師該如何進行閱讀教學呢？

一、明確教學目標，做好教學準備

初中語文是一門工具性學科，它是學好其他學科的基礎。初中語文閱讀教學的目標是“指導學生正確理解和運用祖國的語文文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力。”在現代文閱讀教學中，初中語文教師要明確語文閱讀教學目標，以素質教育為根本，重點培養學生的閱讀能力和自主學習能力。在此基礎上，初中語文教師要做好語文閱讀教學準備工作，如結合自身實際和教學內容，在網絡上搜尋與課堂閱讀教學有關的資料和案例，為閱讀教學做好準備。如在人教版初中七年級語文第一單元閱讀教學中，該單元的現代文主要包括《從百草園到三味書屋》（魯迅）、《爸爸的花兒落了》（林海音）、《丑小鴨》（安徒生）三篇文章。教師首先要明白該單元是以“成長”為主題的組元，該單元的閱讀教學目標是：使學生通過閱讀，正確看待成長中的挑戰；結合個人生活經歷，體會作者情感，激發情感共鳴；通過重點研讀和精彩語句分析，提高語言感受能力和語文素養。然后，在此基礎上進行閱讀教學，培養學生的自主、合作和探究能力，這是提高初中現代文閱讀教學質量的基礎。

二、優化教學內容，創新教學方法

優化初中語文現代文閱讀教學內容，是激發學生閱讀興趣的有效手段。創新現代文閱讀教學方法，是提高閱讀教學效率的關鍵。在初中現代文閱讀教學方面，學校要鼓勵教師在按照給定教材進行閱讀教學，還要給予教師更多的教學選擇權、決定權，允許教師根據教學需要和學生身心特點去自由發揮，自由選擇一些教學內容。如教師在利用語文教材中那些文質兼美的文章進行閱讀教學時，還要利用電影劇本、雜志、報紙等一些優秀的精神文明資源來進行閱讀教學，將更多有用、可用的資料和教學手法都應用到語文現代文閱讀教學中去，以拓寬學生視野，為語文現代文閱讀教學開辟一個新的天地。如在《社戲》閱讀教學中，教師可以發揮多媒體圖文并茂的優勢，利用多媒體去演示作者用筆墨所勾勒的山水故鄉的美景。然后，結合文章中優美的句子、重點段落來進行閱讀講解，使學生走進文本，發散思維。在講解結束后，利用《讀者·鄉土版》中那些描述故鄉人和事的文章進行閱讀教學。通過課外閱讀資料與教材的“視域融合”，使學生真正融入豐富多彩的文本世界，就江南水鄉究竟美在哪里，文章的敘事美都體現在那些方面等有所思，有所悟，進而激活學生的思維和情感，使學生獲得獨特的感受和體驗，直至他們在思維、體驗與思辨等方面都有所發展。

三、傳授閱讀技巧，培養學生自主閱讀熱情

初中語文教師在現代文閱讀教學中，要以傳授閱讀技巧為抓手，逐步培養學生的閱讀能力，使學生感受閱讀的樂趣。確切來說，初中語文教師在現代文閱讀教學中，首先要結合教學實例來講述閱讀的一般步驟，講解精度、略讀、速讀、跳讀技巧，培養和提高學生的閱讀能力。其次，教導學生如何去查閱資料、使用工具書、進行課文總結，使學生在閱讀思考、歸納總結的基礎上，準確把握文章實質。然后，充分發揮學生的積極性和主動性，鼓勵學生適當擴展閱讀范圍，積極進行課外閱讀，并就課外閱讀做好讀書筆記，進行小組交流，以提高學生的整體能力。如在人教版初中語文九年級上冊《我的叔叔于勒》閱讀教學中，教師要通過合理的教學步驟讓學生掌握閱讀的順序。然后，讓大家在有感情地朗讀、閱讀思考的基礎上，掌握閱讀技巧，抓住文章主旨。最后，教師還可以將莫迫桑的其他作品或者與本節課文相似的作品列出來，讓大家利用課外時間去閱讀，并讓大家根據自己的理解進行作品總結、續寫或改編，使學生通過讀寫練習提高閱讀水平。

責任編輯 王思靜endprint