大班語言教學活動設計

宋瑩

《紅樓夢》通篇由海量的詩詞貫穿于故事情節(jié)的進展中，關(guān)于猜燈謎的情景描寫在其中占了不少的篇幅，在第十回、第二十二回、第三十七回、第五十回、第五十一回、第六十四回、第七十六回中都有謎語出現(xiàn)。這些謎語可分為明謎和暗謎兩類。明謎即作者點明其為謎語之謎，暗謎即作者未點明其為謎語之謎。其中明謎又分兩種，一種為作者給出謎底之謎，一種為作者未給出謎底之謎。其中不少謎語暗藏著書中人物的命運和故事結(jié)局，寓意非常深奧難測，非學前兒童能夠理解體會者略過，只選取了以下四則與現(xiàn)代兒童生活經(jīng)驗相符合的燈謎進行教學設計。

一、 活動設計的意義

在幼兒園的日常生活中，大班的孩子由于知識經(jīng)驗有了一定的累積，他們對猜謎語是非常喜愛和樂于參與的，這一項活動能夠極大地滿足孩子們的好奇心和探究世界的欲望，猜對了謎底的成就感和成功的喜悅是別的游戲和活動所不能比擬的。《紅樓夢》燈謎詩欣賞活動通過帶領(lǐng)大班幼兒欣賞書中幾則淺顯的燈謎詩，使幼兒領(lǐng)會文學經(jīng)典的優(yōu)美，體會猜燈謎的成功及快樂，進而激發(fā)閱讀的興趣，幫助幼兒建立初步的國學文化素養(yǎng)，既符合國家現(xiàn)階段積極提倡的傳承祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的大趨勢，也有助于促進幼兒五大領(lǐng)域的綜合能力發(fā)展，是一項非常有意義的活動。

二、活動前的知識儲備和鋪墊

在中國古代，尚文之風極盛，仕宦之家歡宴時，文人雅士喜吟詩作賦，舞文弄墨，常制作小巧精致的圍屏燈、宮燈、象形燈，寫作五言、七言等謎語詩，用工楷寫了粘在燈屏上讓眾人猜，猜對者獎勵各色玩物，為猜著之賀，另每逢上元佳節(jié)、中秋、七夕之期等節(jié)日盛事，民間都會舉行大型的觀燈會，燈上必題謎語求解，故古代謎語亦俗稱“燈謎”，教師在組織欣賞《紅樓夢》燈謎詩的活動前可以先向大班幼兒稍作民俗文化的科普，比較有利于活動的順利開展。

三、《紅樓夢》燈謎詩教學素材

1. 能使妖魔膽盡摧，身如束帛氣如雷。

一聲震得人方恐，回首相看已化灰。

——打一節(jié)日游戲

作者：賈元春 謎底：放鞭炮

字解：摧：折斷，傷害，毀壞；束帛：捆為一束的五匹布，形容捆為一起的五個鞭炮。恐：驚嚇，害怕。

教師解謎：放鞭炮的由來

放鞭炮這個習俗在我國已有兩千多年的歷史了。古書記載，正月初一，雞叫頭一遍時，大家就紛紛起床，在自家院子里放爆竹，來逐退瘟神惡鬼。 當時沒有火藥，沒有紙張，人們便用火燒竹子，使之爆裂發(fā)聲，以驅(qū)逐瘟神。這當然是迷信，但卻反映了古代勞動人民渴求安泰的美好愿望。 因為最初的爆仗是燒竹子，故稱“爆竹”，一直沿用至今。唐朝把它稱為“爆竿”，后來也稱為“炮仗”。后來，煉丹家經(jīng)過不斷的化學試驗，發(fā)現(xiàn)硝石、硫黃和木炭合在一起能引起燃燒和爆炸，于是發(fā)明了火藥。有人將火藥裝在竹筒里燃放，聲音更大，使得火燒竹子這一古老習俗發(fā)生了根本變化。北宋時，民間已經(jīng)出現(xiàn)了用卷紙裹著火藥的燃放物，還有單響和雙響的區(qū)別，改名“爆仗”，后又改為“鞭炮”。人們除了在新年到來時放鞭炮希望邪去福來，祈求保佑一年平安如意，還用來慶賀婚禮、開業(yè)以及重大的慶?；顒印，F(xiàn)代城市出于安全的考慮，已經(jīng)禁止燃放煙花鞭炮了，城里的孩子想要體驗放鞭炮的樂趣，在喜慶的節(jié)日可以到各地鄉(xiāng)村去就能看到了。

本活動的流程：首先教師向幼兒簡單介紹我國古典文學名著《紅樓夢》的書名，師生猜謎語，欣賞本則燈謎詩配畫，觀看放鞭炮的視頻，理解內(nèi)容，跟讀吟誦，欣賞詩文之美，接著師生用彩紙或紅包制作小鞭炮手工作品裝飾教室環(huán)境，投放燈謎詩的圖文到語言區(qū)和科學區(qū)供幼兒進行延伸學習。

2. 猴子身輕站樹梢

——打一水果名

作者：賈母 謎底：荔枝

教師解謎：“荔枝”就是“立枝”的諧音，形容樹梢上掛的荔枝果實，像輕盈靈活的猴子立在枝頭上。荔枝原產(chǎn)于中國南部，是亞熱帶果樹，常綠喬木，高約10米。果皮有鱗斑狀突起，鮮紅，紫紅。果肉產(chǎn)鮮時半透明凝脂狀，味香美，但不耐儲藏。荔枝與香蕉、菠蘿、龍眼一同號稱“嶺南四大佳果”。荔枝因楊貴妃喜食而聞名，使得杜牧寫下“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的千古名句。荔枝性熱，多食易上火，并可引起“荔枝病”。荔枝木堅實，深紅褐色，紋理雅致、耐腐，歷來為上等的木材。荔枝美味，但小朋友們可不能多吃哦。

本活動的流程：首先教師向幼兒簡單介紹我國古典文學名著《紅樓夢》的書名，師生猜謎語，欣賞本則燈謎詩配畫，觀看介紹荔枝的視頻，了解這一嶺南佳果的特點，接著師生用水墨作畫，繪畫荔枝的美術(shù)作品裝飾教室環(huán)境，投放燈謎詩的圖文到語言區(qū)和科學區(qū)供幼兒進行延伸學習；亦可在荔枝盛產(chǎn)的季節(jié)舉行荔枝品嘗會，體會荔枝的美味。

3. 身自端方，體自堅硬。雖不能言，有言必應。

——打一書法用具

作者：賈政 謎底：墨硯臺

字解：端方：端正，方的形狀；言：講話；應：滿足要求。

教師解謎：硯臺與筆、墨、紙是中國傳統(tǒng)的文房四寶，是中國書法的必備用具。硯臺不僅是文房用具，由于其性質(zhì)堅固，可以流傳百世，又被歷代文化人作為珍奇玩物收藏。硯臺的材料豐富多樣，是伴隨著筆和墨的發(fā)展而發(fā)展起來的。經(jīng)過很長時間的歷史，硯臺早已不再是單純的文具，早已成為了集雕刻，繪畫于一身的精美工藝品，好的硯臺作品具有獨特的收藏價值?，F(xiàn)代人多用鋼筆、簽字筆和圓珠筆寫字，硯臺主要是在寫書法作品時磨墨之用。

本活動的流程：首先教師向幼兒簡單介紹我國古典文學名著《紅樓夢》的書名，師生猜謎語，欣賞本則燈謎詩配畫，觀看介紹硯臺的視頻，了解硯臺的特點，接著師生嘗試用硯臺磨墨，學習在宣紙上書寫簡單的文字如“人”、“大”“等”，完成的書法作品可以裝飾在教室內(nèi)，投放燈謎詩的圖文到語言區(qū)和科學區(qū)供幼兒進行延伸學習。

四、教學要點提示

1. 本教學系列活動要求教師對《紅樓夢》一書有較深入的了解及興趣，教師在進行活動時，可以按照本班幼兒的學習特點及接受度適當取舍教學內(nèi)容，為便于幼兒充分理解詩文內(nèi)容，宜分四個課時分別進行。

2. 四個課時的活動進行完畢后，教師還可以結(jié)合元宵節(jié)、中秋節(jié)等民間傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)起燈謎會活動，師生穿上漢服，制作各色燈籠，貼上謎語，猜對獎勵小玩物，使整個活動達至最高潮，至此《紅樓夢》燈謎詩雅賞系列活動方得圓滿。

3. 延伸閱讀。教師待全班幼兒的興趣都調(diào)動起來后，還可以進一步選取《紅樓夢》里的小故事講述給孩子們聽，如“寶黛初會”、“黛玉葬花”、“寶釵撲蝶”等經(jīng)典文學意境，讓幼兒進一步感受《紅樓夢》之美。

責任編輯 邱麗endprint