基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的小組合作寫作教學(xué)策略探索

張鍵飛

目前初中生的英語(yǔ)書面表達(dá)存在以下主要問(wèn)題：內(nèi)容要點(diǎn)不全、語(yǔ)言表達(dá)形式較單一、語(yǔ)編結(jié)構(gòu)缺乏連貫性。許多學(xué)生在拿到寫作任務(wù)的時(shí)候，就匆匆下筆，常出現(xiàn)遺漏或理解偏差的現(xiàn)象；也有一些學(xué)生雖然涵蓋了大部分的要點(diǎn)，由于積累的詞匯、句型欠豐富，語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、豐富性等，寫出來(lái)的文章不盡人意。

通過(guò)小組合作寫作教學(xué)策略實(shí)踐，旨在培養(yǎng)初中生寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)：一是激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)、明確寫作目的和掌握小組合作寫作模式；二是提高小組合作寫作策略，打好寫作基礎(chǔ)和養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)筆習(xí)慣；三是提升鑒賞能力，學(xué)會(huì)互相修改修訂和積累準(zhǔn)備素材；四是培養(yǎng)思維品質(zhì)，運(yùn)用創(chuàng)新和辯證思維發(fā)現(xiàn)表達(dá)自我。

一、互助合作，構(gòu)建雛形

根據(jù)在寫作準(zhǔn)備階段積累的材料，按照“文章主題—文章要點(diǎn)—擴(kuò)展內(nèi)容—總結(jié)部分”逐級(jí)逐層豐富。幫助學(xué)生寫出清晰的段落，中考書面表達(dá)一般為三段體：第一段開門見山，一般是文章的主題：中心論點(diǎn)或作者的主要觀點(diǎn)；第二段分別是文章的要點(diǎn)及支撐，主要是圍繞文章要點(diǎn)的擴(kuò)展內(nèi)容。文章要點(diǎn)指的是圍繞中心論點(diǎn)展開的分論點(diǎn)或具體觀點(diǎn)。擴(kuò)展內(nèi)容是指支撐這些分論點(diǎn)的理由陳述、事例、選取的角度、具體細(xì)節(jié)內(nèi)容敘述；第三段總結(jié)部分就是作者最后的觀點(diǎn)。每一段落的靈魂是主題句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論敲定主題句。

有部分學(xué)生可能無(wú)法理解什么是中心句和如何支撐這個(gè)中心句，我們可以通過(guò)以下例子，讓學(xué)生更好地理解。

Topic sentence1： Tiger Woods is one of the best athletes in the world.

Supporting sentence： He is the youngest person to win the Masters golf tournament.

Supporting sentence： He spent two years developing a new golf swing.

二、寫作訓(xùn)練，思維碰撞

這環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的寫作，前面階段已經(jīng)完成構(gòu)思拓展，已準(zhǔn)備好語(yǔ)言素材，學(xué)生開始完成寫作。如果把寫作訓(xùn)練設(shè)定為一節(jié)課，時(shí)間有限，教師可以設(shè)計(jì)選取某個(gè)重要段落進(jìn)行寫作訓(xùn)練，或進(jìn)行綱要性寫作訓(xùn)練，或進(jìn)行拼圖式寫作。如果時(shí)間充足的話，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成寫作。

三、互助點(diǎn)評(píng)，多元評(píng)價(jià)

運(yùn)用多維評(píng)價(jià)促進(jìn)寫作成果提升。初稿完成后，教師可先依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，分別從詞匯、句型、篇章、書寫等方面對(duì)一篇學(xué)生寫作進(jìn)行示范性修改與評(píng)價(jià)。這樣可以傳授寫作技巧，強(qiáng)化初中生對(duì)寫作要點(diǎn)的理解，明晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確如何有效地修改、評(píng)價(jià)自己及同伴的文章，為后續(xù)的自評(píng)與同伴互評(píng)、組間互評(píng)等起到了參考示范作用。想方設(shè)法引導(dǎo)小組討論如何讓文章行文更流暢、結(jié)構(gòu)更緊湊。通過(guò)多次訓(xùn)練，小組分別歸納出以下策略供大家參考：

1. 添加修飾語(yǔ)，美化語(yǔ)言，如：very，maybe，just，a little，a bit等副詞。

2. 使用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，如：That is interesting because…/Thats why…/He just wants to…/I think…

3. 適時(shí)使用連接詞，如表示遞進(jìn)關(guān)系的連接詞besides，in addition，additionally，moreover等，表示轉(zhuǎn)折對(duì)比的連接詞but，however，yet，instead，on the other hand，although等，表示原因的連接詞because，because of，since，as，for，now that，thanks to，due to等，表示結(jié)果的連接詞so，thus，therefore，as a result，so that等。選擇準(zhǔn)確合適的連接詞，文章結(jié)構(gòu)緊湊。

學(xué)生仿照教師的示范點(diǎn)評(píng)，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)，強(qiáng)化自我寫作的督促與修正能力，提高學(xué)生對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)能力和對(duì)自己寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)有更清晰的認(rèn)識(shí)。隨后進(jìn)行組員之間互評(píng)和修正，再進(jìn)行組間交換。學(xué)生綜合運(yùn)用多種思維對(duì)文章進(jìn)行審視，相互評(píng)價(jià)，暢談感受，討論孰優(yōu)孰劣，圈點(diǎn)優(yōu)美之處，學(xué)習(xí)好詞好句，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出修改建議。學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞和評(píng)價(jià)同學(xué)的作品，在獨(dú)立思考后，提出自己的見解，表達(dá)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極修改作文，不斷提高寫作能力、校正能力和評(píng)價(jià)能力。

教師側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作常識(shí)和策略的指導(dǎo)，適時(shí)予以點(diǎn)評(píng)及總結(jié)提升，讓學(xué)生從知其然到知其所以然，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生根據(jù)同學(xué)們、教師的建議和分析，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形容詞、副詞等修飾詞外，適時(shí)使用簡(jiǎn)單句和從句、長(zhǎng)短句、不同句式等使語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)落有致，使用銜接詞、過(guò)渡語(yǔ)等，使書面表達(dá)緊湊、連貫、流暢。請(qǐng)看以下教學(xué)實(shí)例：

緊張的初中學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了，你們即將迎來(lái)一個(gè)輕松的暑假。以下是你班就如何安排暑假展開了一次調(diào)查，其結(jié)果如下。請(qǐng)根據(jù)表格內(nèi)容寫一篇英語(yǔ)短文。

這篇文章要求介紹五個(gè)人的計(jì)劃及選擇的原因。大多數(shù)學(xué)生想到使用的是簡(jiǎn)單句，以及使用“because” “because of”等表達(dá)方法，句式比較單一。教師在學(xué)生的簡(jiǎn)單句基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小組共同研討如何將簡(jiǎn)單句轉(zhuǎn)換成復(fù)合句，使用不同的句式表達(dá)五個(gè)人選擇的理由。下面是其中一個(gè)學(xué)生的表達(dá)法：

Tim打算去海南或其他地方旅游。他想開闊眼界。

Tim is going to travel to Hainan or somewhere else. He wants to open up his eyes.

經(jīng)過(guò)小組研討，學(xué)生想辦法把這兩個(gè)簡(jiǎn)單句可以合并為一個(gè)復(fù)合句：

Tim wants to open up his eyes so he is going to travel to Hainan or somewhere else.

學(xué)生在互評(píng)環(huán)節(jié)時(shí)，表現(xiàn)非常積極，思想活躍，涌現(xiàn)出優(yōu)秀的現(xiàn)場(chǎng)作品，有的作品用詞精準(zhǔn)，邏輯嚴(yán)密；有的文章結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言流暢。有些文章雖然有不少語(yǔ)言錯(cuò)誤，但稚嫩的語(yǔ)言背后已經(jīng)閃現(xiàn)深邃的智慧火花。

四、作品展示分享階段

開展課堂現(xiàn)場(chǎng)展示第二稿作品和全班現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)反饋活動(dòng)，采用小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍。通過(guò)小組推薦或自薦相結(jié)合的方式，教師提供展示的平臺(tái)及保證時(shí)間，很多學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生也慢慢熟悉中考寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)直接、有針對(duì)性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和不斷修改作文的過(guò)程，就是自我反思的過(guò)程。學(xué)生表現(xiàn)突出，超出教師的想象。只要放手，只要給學(xué)生機(jī)會(huì)，他們的能量超出想象，不可小覷。

最終定稿優(yōu)秀作品可以張貼在班級(jí)墻報(bào)欄、上傳到班級(jí)與家長(zhǎng)Q群微信群。學(xué)生展示自己寫作的亮點(diǎn)，得到認(rèn)可，提高學(xué)生的榮譽(yù)感，增加成就感及自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，對(duì)寫作水平的提高有較大的促進(jìn)作用，同學(xué)們之間可以互相借鑒，同時(shí)促進(jìn)家校聯(lián)系。在寫作評(píng)價(jià)中引發(fā)多元互動(dòng)，從而提升自身寫作表達(dá)能力以及鍛煉思維品質(zhì)。【此文是廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題名師專項(xiàng)A類課題《開展有效“小組合作寫作”課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》課題成果之一，立項(xiàng)編號(hào)：1201543007。有刪改】

責(zé)任編輯 王思靜endprint