初中政治課堂中德育的有效滲透策略

朱彩云

進入新時期后，我們的初中政治教育面臨著新的形勢。隨著我國改革開放的進一步深化，以及社會科技的日新月異，使得電視、網絡等媒體在我們的生活中得到了廣泛的普及，現代初中生的生活范圍正逐步擴大，接觸到的信息和咨詢越來越多，也越來越復雜。初中生正處于思維邏輯和價值觀還未定型時期，這些良莠不齊的信息對他們造成深遠的影響。因此，在初中政治課堂上，需要教師對德育教育予以高度重視，注意將德育滲透于課堂內容之中，使學生能夠在學習中體會到成長的美好，能夠正確地認識社會，理智地處理與他人、與社會、與集體的關系，樹立正確的價值觀，培養積極的社會責任感，成為一名有利于社會主義建設的優秀人才。

一、將德育滲透于情境教學中

情境教學指的是教師在課堂學習中，結合教材內容，有意識、有目的地為學生創設帶有一定情感色彩的情境，并將學生引入其中，使學生能在特定的教學情景之中得到情感的激蕩，與教材內容產生情感上的共鳴，進而達到身臨其境的效果，獲得非同尋常的情感體驗。

以八年級上冊第四單元第八課《競爭合作求雙贏》一課為例，本節課的主要學習目標是讓學生正確認識競爭與合作的關系，使學生體會到“團結就是力量”的真正內涵，并能在與同學的競爭中實現共同進步。對此，教師可以通過游戲，讓學生在歡樂的氛圍中，感受競爭與合作的真意。教師在上課前先讓學生分組在操場上進行排球、籃球、足球等團體性比賽，如果場地或器材設備不允許可以改為兩人三足、拔河等合作或集體競賽模式的運動，使學生在游戲中充分感受到競賽的熱烈。當比賽結束后，再讓學生談談自己在競賽（游戲）中是否與同伴有過交流，是否配合默契？比賽戰術的制定是自作主張，還是在賽前經過討論得到大家認可的？你認為以上這些因素與競賽結果是輸是贏有直接關系嗎？學生陷入思考，然后通過對比賽過程的分析和討論后一致認為，只有集體內成員經過討論后共同制定比賽戰術，明確各個成員分工，同伴之間配合默契才能取得最終的勝利。最后，教師可向學生分析道：雖然相對于集體來說個人是很渺小的，但是每一個個人對于集體來說都是很重要的，只有每一個個體都朝著相同的目標奮斗拼搏，集體才能產生巨大的凝聚力，這就是合作的意義，有合作才能共贏，鼓舞學生經常與同學進行良性交流，在學習中展開合作，實現全體學生的共同進步；另外，競爭雖然是合作的反義詞，但卻不是對立面，競爭可以使人獲得成就感和滿足感，就像“鯰魚效應”，有了外界的刺激，才能使自己以及集體保持長久的活力，才能在不斷追趕中激發潛能。

二、結合時事發散德育

在初中思想品德的教學上，將時事政治與教材內容進行有效結合，不但能夠活躍課堂氛圍，激發學生學習的主動性和積極性，還能轉換學生看待事物的角度，拓展學生的學習視野，豐富學生的學習體驗，進而強化學生的分析和思考能力。

以七年級上冊第二單元第四課《人生當自強》為例，在從前的教學中，教師通常會以雷鋒、張海迪、霍金等知名人士作為典型事例，雖然這些名人都具有代表性的教育意義，但是由于年代久遠、國籍不同等原因，學生對此存在陌生感，也就無法得到滿意的教育效果。因此，教師可以將影視明星作為例子，通過明星的正面力量，促使學生形成良好的人生觀和價值觀。如我國著名電影明星成龍于今年成為獲得全球殿堂級電影獎項奧斯卡終身成就獎的首位華人，教師與學生談到這則新聞時，可讓學生討論為何這個獎會被授予成龍，由此延伸出成龍的敬業精神和利用自身影響力在全世界范圍內推廣華語電影的行動，進而鼓勵學生在學習上也要樹立遠大目標，努力奮斗，實現自己獨特的人生價值。

三、借助現代技術貫穿德育

由于社會科技的突飛猛進，多媒體、互聯網得以在課堂教學中得到越來越廣泛的應用。而這些現代化技術也打破傳統課堂只有教師和教材作為主要授課方式的桎梏，不僅開闊了學生的視野，還能給予學生主觀的視覺沖擊。

以九年級第四單元第九課《實現我們的共同理想》為例，本節課的主要教學目的是向學生介紹我國的最高理想和共同理想，激勵學生為全面建設社會主義而奮斗。對此，教師可以在課堂上采用多媒體設備，給學生放映神舟十一號和天宮二號的發射過程，或是以PPT的形式為學生展示我國最近兩年來在航天事業上所取得的舉世矚目的成就，將我國航天事業的發展歷程直觀地展示在學生面前。

責任編輯 王思靜endprint