關于特色強校以及質量立校的思考與舉措

王道文

打造學校特色言之重要，皆由“特色”的屬性和辦學的規律所決定的。學校特色最基本的屬性就是獨特性 ，學校特色的形成過程亦即創優的過程。

校長的特色辦學思想可謂學校特色之魂。打造特色首先要解決學校特色的定位問題，即構建什么樣的“特色”，其次要解決方法和策略問題，即怎樣構建“特色”？

一、分析、借力學校的區域優勢，確定學校的辦學特色——有效教學（轉變教學行為，提高教學質量）

通過分析、研判學校所在的區域教育水平、教育環境與條件，家長和學生的需求，推進有效教學，避免無效、負效的教學。

有效教學最關鍵的是要更新教育觀念，轉變教學行為和習慣，通過強化過程評價和目標管理提高教師的工作效益。

1. 關注教學過程的整體“有效”

抓教學全程：課前、課中、課后三個環節，監控課前備課（有效的教學目標確定和分解）、課中（學生主動參與學習的狀態）策略、課后（分層的查漏補缺，達成教學目標）反思以及現代教學手段的運用和適度的檢測診斷等基本要素。

2. 樹立規范化的教學管理理念

教學管理的規范化是學校的一個系統的工程，教學管理的水平決定了

學校辦學水平，全員性、全程性、全面性規范就顯得尤為重要。

3. 改變教師傳統、低效的教學行為和習慣

幾句口號和幾個要求是無法改變傳統低效的教學行為和習慣，簡單的幾次教師培訓更不可能做到，若想改變這種困境只有靠強力的制度推動才有希望達成目標。

二、尊重學生主體，結合學校實際，充分挖掘、激發學生潛能，確定學校的辦學特色——有效學習 （“學會”到“會學”轉變）

有效學習不是簡單地追求學會了什么、學到了什么，而是在此基礎上追求學會了沒、學習的效益怎么樣等問題。具體來說，要達成有效學習必須注意以下幾點：

1. 激發學生主動地學習。

2. 遵循教育、教學原理的學習。

3. 轉變教學行為：老師要敢于放手，讓課堂教學回歸“學”的本質。

三、挖掘、提煉校長的個性優勢，確定學校的辦學特色——有效德育（增強教與學的動力）

陶行知先生說“要評價一所學校，先評價這所學校的校長”。可以想見校長對學校的影響。

有效德育要著眼于解決學生學習的方向和動力問題。具體說來有效德育應有以下幾種措施：

1. 強化學生自我教育，加強同伴教育，構建學生自主管理網絡。

2. 共建新型師生關系，營造良好的德育環境 。

3. 高起點地開展校園文化建設。

4. 發揮家庭、學校、社區的作用，形成“三位一體”的大德育框架。

5. 堅持開展社會實踐活動，塑造學生道德行為。

6. 拓展“全員德育”的范疇，打造多層次的德育隊伍

四、校長的教育理念和治學方略提煉為獨特的學校特色——有效管理 （增強執行力）

學校管理的形態往往是多元的，不外乎文化、道德、制度、權力管理等方式，最為有效的應基于以下幾點：

1. 建立基于人本的、問題的、發展的學校管理文化。

“人本”即學校管理要以人為本，強調尊重、遵守、賞識，著力提升管理層的服務意識，以此決定管理方式和方法。

“問題” 即學校管理要捕捉現實問題，有效化解、追求實效。建立以問題為導向的校本教研文化，一是著眼于學生綜合素養，提高學生教育的有效性；二是著眼于教師專業化發展，提高教師教學的實效性。

“發展” 即學校管理要尊重教育規律 。

2. 形成科學化、民主化、人文化、網絡化的學校管理系統。“科學化”即避免管理過程中的人治化、隨意化，學校管理要實現制度化、規范化、程序化。“民主化”即學校管理強化民主決策意識，逐步完善民主監督制度。“人文化”即學校是師生的精神家園，能充分點燃人們的內在激情，激發工作與學習的熱情。“網絡化”是指充分利用現代技術手段，提高學校管理效率。

3. 符合校情的各項制度，并嚴格執行各項制度，使制度精細化。

強化學校管理制度的落實工作，注意制度落實的人文關懷、難點突破及典型示范作用，實現人性化管理和制度化管理的相得益彰。

總的來說，有效教學是建立在有效學習基礎上的，沒有學生的有效學習，教學就無從談起，而有效教學與有效學習又都離不開有效管理與有效德育的支撐。

責任編輯 龍建剛endprint