立足課堂著眼未來

盛愛文

某日，我在湖南女子學院聽了我的偶像—北京教育科學研究院吳正憲老師教學的《面積和面積單位》一課，還認真聽了評課和講座，感到豁然開朗。吳正憲老師創造了學生們喜歡的數學課堂，她的數學課堂是“愛與美的旋律”！學生真正成為學習的主人，他們的思維是老師想象不到的，包括吳老師。吳老師告訴我們，看一個老師不僅僅是看一堂課的效果，主要是看老師在課堂中的執教理念，是真的為了學生的長足發展，還是只是傳授某個知識點，或為了演示一堂完美的示范課。

數學教師要有“種子思想”，教師不僅僅是傳授知識，更重要的是要啟迪學生的智慧，完善學生的人格。數學教學是一種數學活動的教學，在新課標的指導下，力求做到以學生發展為本。在整個教學過程中，學生不是依賴教師的講解獲得知識，而是通過自己觀察、操作、思考、提問和討論交流，在學習過程中主動獲得面積的概念。我沒有一丁點資格對吳老師品頭論足，我只能膚淺地談談自己的幾點感受。

一、充滿魅力的生活課堂

上課伊始，吳老師在黑板上直接板書“面積”兩個字，讓學生說說看到這兩個字想到了什么、有什么疑問，這樣直接進入課題，學生一下子被吸引過來，大膽思考、提問。接著，吳老師在黑板上畫了一大一小兩個圖形，讓兩個學生分別把兩個圖形涂上顏色，看誰涂得快，學生直接感知到面的大小。然后課堂中摸一摸書的封面、桌面、黑板面……感受“物體的面”隨處可見，初步建立面的表象，使學習成為一種自然生發與日常生活點點滴滴的親歷經驗的積累，從而增強學生學好數學的內驅力，學生們才會真正感受數學的魅力和價值，增強對數學的理解和應用數學的信心。

二、以做啟思的實踐課堂

只有“做”才能獲得真知，學生的思維是在活動中發生的，并隨著活動的深入而得到發展。課堂上學生通過小組合作動手拼一拼、擺一擺、剪一剪等一系列活動，充分經歷面積和面積單位概念的形成過程，親身體驗引進統一的面積單位的必要性，并進一步探索用正方形表示面積單位的合理性。讓學生自己發現問題和提出問題，并充分激發學生的積極性，讓學生主動去分析問題和解決問題。

我國著名數學家華羅庚說過：“要善于退，足夠地退，退到最原始又不失重要的地方，是學好數學的一個訣竅。” 學習的過程是一個認知過程，又是一個探索過程，為了使學生體驗統一面積單位的必要性，吳老師讓學生數格子，體驗單位不同，結果也不同。使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，使學生真正感受到數學的真諦與價值。在比較兩個圖形面積的大小時，吳老師將學生引入重重矛盾之中，使他們經歷了從觀察—重疊—拼剪—拼擺—用統一的標準來擺—面積單位的建立這一過程，學生始終在興奮中思考、探索，知識的學習成為自我需要，學習不再枯燥乏味，而是充滿了挑戰和樂趣。學生在活動中積累經驗，提升觀察、猜測、驗證、推理及概括的能力，并慢慢獲得認識事物的普遍方法。

三、平等和諧的“慢”課堂

吳老師的課堂輕松愉快，不急不躁。她鼓勵學生主動質疑，提出問題，引導學生合作交流、探索，時刻關注每個學生，對他們報以信任和尊重。當有學生答不出問題緊張焦灼時，吳老師總是和藹地說：“孩子，不急，再想個30秒……實在想不出，我們看別人怎么說。”在提出問題后，吳老師從不急于叫學生回答，總是說：“不急，不急，想30秒之后再舉手?！辈患惫?，不急于求成，照顧到每一個學生，也讓學生形成認真思考的習慣。這種“立足兒童發展，把握內容本質”的課堂，是每一位數學教師應努力追求的智慧課堂。

吳老師的課堂釋放了學生。我反思自己的課堂，問題多多，平時學生在小組活動時，總是出現一些“混亂”場面，有的學生不知所措，有的學生參與感不強，有的學生在交流時沒有認真聽別人發言……對于課堂的組織與調控我還要繼續努力。

在教學中，我們應該注重引導學生關心身邊的數學，善于用數學的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現象，讓學生真正體會到數學學習的實用性和應用性。為學生們提供一些符合他們年齡特征與生活經驗以及具有一定趣味性和挑戰性的活動，讓學生經歷應用數學分析問題、解決問題的過程，積累數學活動的經驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。

在評價方面我也很值得反思，評價語言單調，缺乏數學思想、方法等實質性評價，有時只會說“這種方法不錯”，而沒有具體到不錯在哪兒，沒有抓住滲透數學思想和方法的機會。另外，我對小組合作的評價也不夠到位。只注重對匯報的學生評價，卻將其他學生的功勞一筆勾銷，勢必使小組活動演變成個人展示，這些都值得我去反思、努力。

在20年的數學教學生涯中，我一直認為“愛”能讓學習升華，給學生足夠的愛，就能讓學生愛上學習、學好數學。吳老師讓我認識到光有“愛”是遠遠不夠的，愛上學習、學好數學也是遠遠不夠的。每個學生都帶著自身特有的潛力來到我們身邊，帶著屬于他們自己的智慧走進學校，因此，我們每一位教育者都要著眼于學生的未來，啟迪他們的智慧，幫助他們開啟潛能的大門，一切為了學生，為了學生的一切！endprint