“和合文化”引領下的社區配套幼兒園教育文化建設

潘紅

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提到：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。”隨著城市的快速發展，社區教育成為教育領域的重要組成部分。其中，社區配套幼兒園更是我國幼教事業的重要組成部分。教育部副部長劉利民也明確指出：“把小區配套幼兒園一律辦成公辦園或普惠性民辦園。”然而，在飛速發展的同時，社區配套幼兒園的文化建設明顯存在家庭、幼兒園、社區脫鉤的問題。中華“和合文化”源遠流長，早在先秦時期就得以產生與發展，“和”意為和諧、和平、祥和；“合”意為結合、融合、合作，“和合”二字的結合，蘊含“多個獨立的要素在沖突和融合過程中逐漸兼容，共存并處”的理念。幼兒園作為幼兒家庭和幼兒生活社區的樞紐，三個要素既相互獨立，又彼此聯系。尤其是作為小區配套幼兒園，家、園、社區三者的聯系非常緊密，交流的機會也非常多，同時也不可避免會產生一定的沖突矛盾，因此，在社區配套幼兒園文化建設的進程中，創造“家、園、社區”三位融合的教育文化環境就顯得尤其重要。

基于對“和合文化”的理解和幼兒園的實際情況，我們重新定義了我們幼兒園的“和合文化”，“和”指和諧、和樂、和睦；“合”指合心、合力、合作。其中“和合”包括多方面的聯系，幼兒園與社區之間、幼兒園與家庭之間、家庭與社區之間、領導與領導之間、教師與教師之間、領導與教師之間、教師與兒童之間等等，這多方面下的“和合”形成一股“和合”之力，產生“1+1+1>3”的化學作用，有力地推動社區配套幼兒園的教育文化建設。

一、社區加強建設，提供社區配套幼兒園優質的共存環境

社區加強自身建設，既是優化和整合已有的教育資源，還是為配套幼兒園營造良好的發展環境。早在建園初期，幼兒園與社區的關系并不密切，甚至遭到排斥與抗拒。社區質疑幼兒園教育，抗拒與幼兒園有任何合作，兩者的關系不“和”，力量不“合”。在“和合文化”理念指引下，我們逐步改善兩者的關系，從質疑到信任，從抗拒到合作，共同塑造利于孩子成長的環境。我們將社區打造獨立性與開放性并存的教育生態環境、重視社區教育和文化生活等精神文明建設、積極壯大教育志愿服務團隊三個方面作為落腳點，展開社區建設，提供社區配套幼兒園優質的共存環境。

1. 打造獨立性與開放性并存的教育生態環境

社區通過合理規劃，為社區配套幼兒園打造優質的教育生態環境。首先，社區應按照規范標準建設獨立的園舍辦學空間，選取適宜的地理位置，園舍布局合理。其次，社區應積極規劃、搭建開放性的教育資源，配套一定的文娛場所（健身場館、圖書館等）、綠化帶等。最后，配套幼兒園與屬地周邊的教育資源（幼兒中心、托管所、學校、教育機構等）形成核心輻射帶，擴大幼兒教育的空間，打造開放、接納、共融的教育生態環境。社區加強教育生態環境建設，不僅更好地服務于社區居民，進一步改善社區環境，還優化整合了社區的教育資源，為社區配套幼兒園營造優質的發展環境。

2. 重視社區教育和文化生活等精神文明建設

社區是幼兒生存和成長的地方，它的精神面貌對幼兒有潛移默化的影響。首先，街道、社區應與配套幼兒園緊密聯系，為保障園區安全，監管食品安全，結對幫扶困難家庭，殘障兒童教育提供支持和幫助。其次，社區定期發放宣傳材料、利用幼兒園教育資源定期舉辦“育兒講座”、開辦“社區教育公益課堂”等。這些活動能有效地加強社區精神文明建設，較好地指導家長掌握育兒方法、幫助家長了解親子教育的意義。最后，社區與配套幼兒園合作互動，舉辦“六一藝術表演展”“社區敬老服務日”“社區手工義賣活動”“傳統節日慶祝活動”等多樣化的特色文化活動，這些活動不僅豐富了社區居民文化生活，滿足了社區居民的精神文明需求，還為幼兒提供了文明生活的土壤。

3. 壯大教育志愿服務團隊

社區配套幼兒園作為社區教育的重要成員，能夠有效促進幼兒園的教育。一方面，社區以幼兒園的教師團隊作為基礎，努力面向社區居民進行教育志愿服務團隊的招募，另一方面，社區可以招募家長作為志愿者。對于含有配套幼兒園的社區而言，幼兒家長占社區居民的比例較大。幼兒家長往往以志愿者的身份積極為幼兒園服務，提供活動策劃、團隊組織、資源補給等服務。這些家長志愿者來自不同的職業崗位（如警察、醫生、教師等），背后蘊藏著豐富的教育資源。他們也逐漸成為教育志愿服務團隊的中堅力量。社區建立和壯大教育志愿服務團隊，不僅深入挖掘社區的教育人才資源，實現社區教育人才資源的儲備，還在社區中樹立家、園、社區共育的觀念，營造和諧、向上的幼兒教育氛圍。

二、社區配套幼兒園主動建設，創建“家、園、社區”交流平臺

社區配套幼兒園作為“家、園、社區”三位共融共育的中心，對促進社區、家庭的交流發揮著非常重要的作用。要促進家、園、社區的和諧，形成和樂、和睦的氛圍，達到合心、合力、合作的目標，離不開一個重要的家、園、社區交流平臺。社區配套幼兒園主動落實教育文化建設，爭取多途徑、多手段創建“家、園、社區”交流平臺，具體可以從選擇多樣化的交流切合點，豐富家、園、社區交流的路徑以及制定簡單有效的交流保障制度三個方面來實現。

1. 選擇多樣化的交流切合點

社區配套幼兒園的物質環境建設、課程活動、教學科研等均是家、園、社區交流的切入點。一方面，配套幼兒園可以邀請家長進園。家長利用空閑時間，共同參與課室主題墻的布置，參與美工區的勞作活動；家長根據自身專業背景的優勢，可以把專業宣傳帶進幼兒園課堂，如用電安全、運動安全、衛生習慣養成等；甚至是嘗試開展教育科研工作，促進幼兒園教師的成長。另一方面，幼兒園可以結合課程活動，邀請社區綠化維護人員進行園區生物角的種植方法分享，或者科普社區綠化帶的植物。這些延伸性很強的交流內容，為家、園、社區合力開展文化建設，提供豐富多樣的切入點。

2. 豐富家、園、社區交流的路徑endprint

社區配套幼兒園借助信息化手段、特色課程、家長委員會、實踐活動等途徑，為家、園、社區合力開展文化建設提供更多交流的可能。隨著信息化技術的普及，家、園、社區信息互動不僅可以采用家園合作創辦園刊，開設幼兒園網站等，還可以借助移動技術，運營微信公眾號，介紹幼兒園的辦園理念，定時更新幼兒成長動態，推送家、園、社區的活動信息。

3. 制定簡單有效的交流保障制度

一方面，社區配套幼兒園可以借助節日、特色活動為契機，與家長、社區一起參與計劃的討論與制定。例如在元宵節、端午節、中秋節、春節等傳統節日里，針對節日特色組織傳統文化活動，邀請家長、社區共同參與，多提建議，合力策劃、布置和組織。另一方面，幼兒園增設與家庭、社區之間的交流記錄冊，增設意見信箱，方便及時地溝通，構建和諧、和樂、和睦的氛圍，家、園、社區合心合力，共同合作為孩子的教育提供更好的服務。

三、家庭參與建設，促進家、園、社區共融共育

家庭教育是幼兒成長的重要環節，同時也是幼兒園與社區聯系的重要紐帶。有些家長也許會質疑幼兒園教育的專業、抗拒新教育思想、固化自己的舊傳統思維，因此，讓家長參與幼兒園教育文化建設，支持社區文化活動，能夠有效地促進家、園、社區的三位融合。

1. 借助社區文化活動，創設家、園、社區合作機會

幼兒園通過舉辦家長學校、家長開放日等活動，定期組織形式多樣、內容豐富的家長講座、育兒經驗交流活動等，創設家、園、社區合作機會，提升家長自身教育水平。社區與幼兒園合作互動，舉辦“育兒知識競賽”“育兒教育沙龍”等活動，不僅使提高了家長自身育兒能力，更新育兒觀念，還能更好地改善幼兒家庭教育，實現家、園、社區合力營造良好文化環境的目標。

2. 借助家長委員力量，引領家長、社區信任幼兒園

家長委員是家庭、幼兒園、社區共融共育的橋梁，是幼兒園開展工作最得力助手。著力發揮家長委員主動參與教育的積極性和主動性，以點帶面引領家長、社區信任幼兒園。如主動做好家長、社區的解釋工作，主動按本班家長的特長、專長分工分派任務，主動組織家庭小組活動，主動提供資源為幼兒園和社區服務，協助組織家庭教育網絡論壇，協助創建班刊園刊。

3. 借助幼兒園的親子教學活動，拉近家、園、社區距離

通過形式多樣的親子教學活動，如“親子制作”“親子游園”“親子讀報”“親子表演”“親子探索”等，不僅有效發揮幼兒園自身環境的教育功能，還能促進家、園、社區共育，增強家長對幼兒成長的參與度。借助“主題評價表”“幼兒成長檔案”“家園園地”等手段，幼兒園與家長、社區保持交流互動，及時了解幼兒的成長變化和發展動態。

責任編輯 黃博彥endprint