學前教育專業教師應用型教學能力培養模式探究

宋文霞

摘 要

本研究首先從教師缺乏從事一線實際工作的能力、教師缺乏專業的教學能力、教師缺乏專業的科研能力三個方面分析了學前教育專業教師應用型教學能力現狀，然后從派專業教師到幼教機構頂崗實習、參加學術會議或活動、國內外訪學三個方面探究了學前教育專業教師應用型教學能力培養模式。

【關鍵詞】學前教育專業；教師；應用型教學能力；培養模式

近年來，學前教育專業課程滯后的問題在不斷推進的幼兒園新一輪教育改革的作用下日益顯現出來，比如，具有較為陳舊的課程觀念、較為緩慢的課程改革速度，課程內容和幼兒園實際教育相脫離，教育理論及實踐課程缺乏合理的比例，前瞻性、綜合性、合理的課程結構、開發與整合能力缺乏。因此，我們應該將幼兒教師教育與我國學前教育專業課程設置中存在的問題有機結合起來，在此過程中嚴格依據幼兒教師教育的發展趨勢，將出發點設定為將高素質的幼兒教師培養出來，將依據設定為幼兒教師的素質結構，和教師專業化趨勢相適應，將應用型幼兒教師定位為高師學前教育專業培養目標，本研究現探究學前教育專業教師應用型教學能力培養模式。

1 學前教育專業教師應用型教學能力現狀

1.1 教師缺乏從事一線實際工作的能力

現階段，高校有很多學前教育專業教師具有“育嬰師”、“蒙臺梭利教師”等雙師證書。但是，調查資料顯示，一些雙師資格的唯一獲取條件為報名，考試只是一種形式，結果并不重要。因此，大多數教師可能只具備基礎理論知識，很少有教師真正具備實際工作能力，從而造成從事一線實際工作的能力缺乏。坦言很難勝任幼教機構具體教學教育工作的專業教師更是達到了總數的90%以上，一些教師甚至對幼教、初構各領域的課程一無所知。此外，有偏少的實踐課課時存在于高校學前教育專業課程設置中，從而可能造成高校教師具有較低的從事一線實際工作的能力。

1.2 教師缺乏專業的教學能力

一些高校學前教育專業教師還具有較低的專業教學能力，其對課程內容具有較大的選擇自由度，但是在對課程內容及教學方式進行選取的過程中并沒有嚴格依據學生的學習需求及學習水平。相關學者調查了某高校學前教育專業本科生培養方案中的課程設置，發現其將鍵盤課程開設了出來，共204個學時，6個學期，同時該鍵盤課程中具有較少的幼教機構教學實踐所需練習內容，但是卻具有極高的對世界名曲彈奏進行練習的比例。學生反映，教師將過難的內容教授給他們，他們每天練琴的時間就需要好幾個小時，很難學會。還有一些學生去幼教機構實習時甚至無法將一首完整的曲子彈出來，即便已經在學校練了幾年的琴。

1.3 教師缺乏專業的科研能力

教師只有在實踐中積極鍛煉才能有效提升自身的專業科研能力。現階段，高校學前教育專業教師普遍缺乏較高的專業科研能力，許多教師坦言無法將科研的點尋找出來。一些教師說，每次去幼教機構對活動進行觀摩時均極為擔憂，在幼教機構一項工作者讓將意見提出來時根本不知道將怎樣的意見提出來。要想有效提升教師教育實踐能力，就需要政策保證，但是，現階段，許多高校均缺乏專項政策或資金對教師教育實踐能力發展進行支持。一些教師由于具有較為繁重的課堂教學任務，很難在專門的實踐能力培訓或幼教一線參加。

2 學前教育專業教師應用型教學能力培養模式探究

2.1 派專業教師到幼教機構頂崗實習

《關于教師頂崗實踐的暫行辦法》在幾年前就已經出臺，以期對高校人才培養模式的改革進行推進，對應用型教師隊伍建設進行強化，將良好的前提條件提供給教學質量的提升。現階段，一套較為成熟的教師頂崗實踐管理措施經過幾年的摸索與完善已經形成。近年來，學院每學期均將1-2名專業教師選派出來下園頂崗實習1年，在頂崗實踐期間，教師對本專業前沿信息進行努力掌握，對實際工作經驗進行積極積累，將良好的前提條件提供給自身實踐能力的切實有效提升，使自己真正具有雙師素質。頂崗教師一方面定期和學前教育專業的其它教師溝通，將自己的寶貴實踐經驗傳授給他們，另一方面還將豐富的實踐經驗獲取了過來。

2.2 參加學術會議或活動

學院經常將教師選派出來，在專業學術會議或活動中參與，并為此將專項經費設立了起來，專門用來讓教師在學術會議或活動中參與。學院定期將幼兒教師教育研討會召開，每天1次，在此過程中依托省學前教育教學協作委員會，教師在深入探討及廣泛學術交流過程中獲取了巨大的專業發展。

2.3 國內外訪學

學院每年將1名學前教育專業訪問學者選派出來，到具有較為發達的學前教育的國家高校研修，通常情況下為6個月。同時，每年將1名訪問學者選派出來，到國內知名高校研修，通常情況下為1年。被選派的教師需要將課程學習任務按時完成，在此過程中在所訪高校導師指導下，同時對相關的科研工作進行開展。完成訪學后，需要對研修期間的學習科研情況進行認真總結，并回學院與專業教師溝通，從而為團隊的共同成長提供良好的前提條件。

3 結束語

總之，在學院專業教育中，應用型人才培養訓練占有極為重要的地位。學院應該積極采取有效措施對學前教育專業應用型人才訓練力度進行不斷強化，將良好的前提條件提供給學生綜合專業技能能力的提升，使該專業學生的培養和幼教崗位的要求更為貼近，將良好的前提條件提供給將來的教學工作。但是，應用型人才培養訓練極為復雜，在不斷深入的教育改革及現代社會不斷提升的幼教應用型人才要求的情況下需要與時俱進，給予實效以充分重視，從而將更多應用型幼教人才培養起來，在用人單位將積極作用充分發揮出來。

參考文獻

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作者單位

邢臺學院 河北省邢臺市 054001