構建高校油畫教學評價體系促進油畫教學的平衡發展

摘 要

隨著現代經濟社會的深入發展，對于我國高校藝術教育也提出了新的要求。作為培養油畫藝術人才的重要載體和平臺，我國高校承擔著培養油畫人才的重任。構建高校油畫教學評價體系，對于提升高校油畫教學水平，提升人才培養水平，具有至關重要的作用。本文立足高校油畫教學實踐，分析促進我國油畫教學平衡發展的有效方式。

【關鍵詞】油畫；教學評價；油畫教學；平衡發展

在一個完整的藝術教學系統內，教學評價是重要的組成部分，同時也是決定教學效果的關鍵因素。在傳統的油畫教育模式下，一般都采用終結性評價，但是弊端顯而易見。隨著教育理念的發展和升級，現代教學評價體系在高校油畫教育體系中被廣泛采用，對于高校油畫教育而言，也有著重要的意義。本文立足高校油畫教學實踐，探討構建現代油畫教學評價體系的機理和路徑，以期指導油畫教育理論研究和實踐教學。

1 構建油畫教學現代評價體系的意義

在高校油畫教學過程中，進行有效的課堂評價，對學生進行積極的引導，提升學生的學習興趣和學習水平，具有十分重要的意義。隨著現代教學理念和教學模式的發展，傳統的教學評價體系已然不能滿足現實高校油畫教學的需求，采取多樣性評價方式，對于激發學生主觀能動性，提升油畫學習效果，具有良好的作用。在高校油畫實踐教學當中，由于教師對構建現代評價體系存在認知上的不足，或者沒能掌握正確的評價方法，往往起不到預期的效果。因此，要想有效提升高校油畫教學水平，必須強化現代評價體系在優化教學中的應用。

從學科性質本身來看，藝術類學科與知識性學科具有本質上的不同。從油畫專業自身角度來看，就是要求油畫專業人才通過專業學習，形成自身獨特的藝術創作體系，形成自身藝術創作風格。如果采取千篇一律的教學評價體系，所培養的油畫專業人才必然也呈現出“千人一面”的特征，這種傳統的人才評價方式，與高校油畫教育專業目標背道而馳。

2 高校油畫教學評價體系存在的主要問題

2.1 教學評價指標過于單一

不管是現代油畫人才的選拔機制還是培養機制，都存在著教學指標過于單一的問題，很多油畫專業培養依然采取傳統的評價方式，以學生成績作為評價學生的單一標準，不利于學生綜合藝術能力的有效提升。

2.2 缺乏對油畫教師的有效評價

在傳統的優化教育評價模式中，一般都是教師對于學生的單方面評價，對于教師而言，則缺乏有效的評價和監督。構建現代油畫教育評價體系，必須提升教學評價的互動性，實現教師考核的指標量化，提高教師教學的積極性，從而構建平衡的現代油畫教學體系。

2.3 不利于學生綜合藝術素養的提升

由于評價機制存在問題，很多油畫專業學生不注重自身綜合素質的提升。作為一項綜合性較強的藝術創作專業，油畫專業人才不僅需要掌握油畫創作的基本能力，同時要構建自身的審美體系，提升自身綜合藝術能力，進而指導自身的優化欣賞與創作，但是目前單一的教學評價模式，不利于學生綜合素養的提升。

3 構建高校油畫教學評價體系的有效策略

3.1 注重形成性評價在油畫教學中的應用

隨著西方教育學的發展，形成性評價營運而生，在上世紀六十年代，美國著名哲學家斯克里芬在著作《評價方法論》中，第一次提出了形成性評價這一概念。將形成性評價運用到教育學領域，是一個與終結性評價相對應的概念。

我國的傳統高校油畫教育評價模式，一般都為終結性教育評價，這一評價模式，就是只關注最終的學習成果，對于學習過程并不加以評價，最終體現在教學效果和學習效果上，就是學生最終的卷面成績，是一個靜態的分析方法。而形成性評價與終結性評價不同，是一個動態的過程，在形成性評價體系中，不僅僅關注學生的考試成績，同時也將教學效果和學習過程納入評價系統，是一個綜合性的評價，評價結果更加客觀，同時也更尊重學生的主體性地位，提倡學生個性化發展，是一種踐行“生本理念”的評價性標準。在開展形成性評價的過程中，強化學生的日常表現，重視對于學生特長的挖掘，避免教育上的千人一面。隨著社會經濟的深入發展，對于人才的需求越來越豐富和多元，同時也越來越重視學生的創新能力。因此，形成性評價在高校油畫教學中，有著廣闊的應用空間。

3.2 注重激發學生主體的自主創作性

在傳統的高校油畫教學過程中，一般都是單向的教學模式，教學模式也是傳統的終結性評價方式。高校油畫教育作為我國藝術教育體系的重要組成部分，是為社會輸送藝術創作人才的重要基地，因此，強化學生的個性化發展，激發學生的創造能力，對于提升藝術人才質量，具有十分重要的意義。在油畫教育的課堂上，由于學生和老師對于構建現代教學評價體系，都缺乏足夠的認識，所以很少運用科學的評價方法，一般仍舊單純的通過學習成績對學生油畫學習效果進行考核。

因此，在高校油畫教學過程中，引入綜合性科學評價機制，可以有效提升學生油畫學習興趣，進而激發學生自主學習動力，幫助學生實現油畫創作能力與藝術審美角度的個性化學習和個性化發展，提升油畫學習水平和能力，與此同時，在課堂上采取綜合性科學評價，也可以對油畫教師的教學效果進行客觀的評價。在傳統的油畫教師考核體系中，一般都是以學生的考試成績作為唯一的標準，采用綜合性油畫教育評價體系，可以將教師教學的全過程納入評價范圍，同時，可以提升教師改進課堂教學的動力，提升教學質量，進而實現油畫教師教學和學生學習的共同提升。

3.3 構建油畫教育的溝通交流機制

通過構建高校油畫教學評價體系，推動高校油畫教學的平衡發展，要在教師與學生之間，學生與學生之間構建有效的溝通交流機制，摒棄傳統的課堂教學模式。在高校油畫課堂上開展綜合性評價，是一個動態開放的過程，在開展評價的過程中，要求對于課程進展和效果進行及時的記錄。因此，在課堂上開展現代科學評價，教師要建立課堂學習檔案，對于油畫作業、油畫欣賞、油畫活動、技能競賽等重要課堂節點，進行及時準確的記錄，并且及時進行總結，根據不同學生的不同表現和特點，有針對性的進行改進。

與此同時，油畫教師要對學生的學習效果進行有效跟蹤與回訪，開展綜合性評價，不以最終的考試成績作為對學生評價的唯一標準，在高校油畫課堂上開展綜合多樣評價，要及時進行課堂回訪，回訪可以通過課后交流、不記名投票、課堂教學問卷回訪等方式，通過搭建有效的信息反饋渠道，及時掌握學生在學習中遇到的問題，進行有針對性的解決，進而提升教學質量和水平。基于此，在高校油畫教育課堂上引入現代科學評價體系，對于提升高校油畫教學質量具有十分重要的意義。傳統的油畫教學評價體系，往往是通過學習成績這一單一指標，對學生學習效果進行評價，引入現代科學藝術教學評價，更加強化學習的過程性和目的性，在對學生做出評價的過程也更加客觀，同時也突出了“生本理念”，尊重學生的主體性和個性，對于挖掘學生學習特長和優勢，具有十分重要的意義。在高校油畫實踐教學當中，應用綜合性評價體系，可以有效提升教學針對性和有效性，推進油畫教育專業的平衡發展，幫助學生摸索正確的學習方法，進而激發學習興趣和學習動力，最終實現教學質量和學生學習效果的共同提升。

4 結語

綜上所述，在現代教育體系下，藝術教育占據著重要地位。高校油畫藝術教育專業是培養油畫專業人才的重要載體和平臺。構建高校油畫教學評價體系，是現代油畫教育的重要方向，對于推動油畫教育專業的平衡發展，也具有很重要的作用。在教學實踐中，油畫教育工作者要創新教學理念，轉變教育方式，切實提升油畫教育水平，培養更多的油畫專業人才。

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作者簡介

蔡惠姝（1974-），女，河南省鄭州市人。大學本科學歷。現為鄭州師范學院副教授。研究方向為美術教育，油畫專業。

作者單位

鄭州師范學院 河南省鄭州市 450000