小學語文作文教學之我見

藤海燕

摘 要

語文如同一片海洋，蘊含了無限寶藏；作文就是一葉扁舟。語文如同一片天空，容納了萬千世界，作文就是一朵白云，小學生的寫作是小學語文教學的重要組成部分，是小學生運用語言能力和認識能力的集中體現。寫作能力是語文素養的綜合體現。新課程標準明確指出“寫作教學應接近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”語文教師擔負著培養學生寫作能力和書面交際能力的重要任務。傳承中華民族文化，培養學生愛國的情感，弘揚中華民族的偉大精神是每位語文教師的重大責任，要完成這個偉大的任務并落實責任首先從作文教學開始，在作文教學中得到淋漓盡致的體現。

【關鍵詞】作文；教學；方法

在小學階段的語文實踐教學中，學生對作文的畏懼心理是普遍存在，一提寫作文，很多同學就會對作文反感，故而找各種理由來逃避寫作文。真是出現“學生寫作心好煩，老師改文心難纏，考試作文得分難”等諸多問題。的確，在平時的語文教學中，寫作長期是老師和學生最感頭痛的問題。語文老師常常感慨學生作文內容空洞，語言平淡，缺少創意和特色，學生習作中很難有寫出鮮活的生命和色彩的作文出現；學生則抱怨頭腦空空，既無生動的材料又無優美的詞句，即使搜腸刮肚，也無從下筆，最后只好像擠牙膏似的憑空編造“擠”出一點點來，真是苦不堪言。當然一些語文教師在寫作教學中也是感到了問題重重。如何提高小學語文寫作教學質量，促進學生寫作能力的提高是當前廣大語文教師關心的問題。現在，就自己目前通過學習的知識，結合一些自己親身經驗，闡述自己的觀點：

1 開闊眼界，激發創作欲望。

我國小學語文教學大綱中明確指出了作文教學的任務：小學生寫作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。這就要求教師在平時了解學生生活，抓住寫作時機，創設寫作情境，指導學生對發生在身邊的真人、真事做及時、客觀的報道。文章要有感而發，任何文章都是作者心靈的再現，可見豐富學生的感受是學生習作一個重要環節。豐富學生的感受實際上就是無形中增加了學生對寫作素材的積累。生活是寫作的源泉，對作家是如此，對剛學習寫作的小學生更是如此。要引導學生熱愛生活、享受生活、承受生活、認識生活、豐富情感。

相對于中學生，小學生的生活還是比較單調的，主要還是局限于家庭、學校和有限的社區活動，但這并不防礙他們對生活的熱愛。要引導學生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導學生學會承受生活，生活不總是陽光明媚的，也還有風雨，要勇于面對困難、面對挫折；要引導學認識生活，認識生活中的人與事，學會與不同性格人相處，學會發現問題和處理問題的辦法；要引導學生用心體驗生活，體驗幸福感、成功感、挫折感、羞恥感和感恩，豐富自己的情感。一個熱愛生活的人，就會樂于表達生活，表達生活就會有話可說。

2 開展課外活動，豐富學生感受。

結合節日慶祝活動、班級組織活動，讓學生親身經歷，大膽參加。如“六·一”慶?；顒?、“國慶節慶祝活動”、“知識化大擂臺”、“辯論會”等。這些活動給了學生自由的空間，話題是學生自己喜歡的，內容是學生自己準備的，孩子們說自己想說的，興趣很濃，當然有話可寫了。根據不同季節，組織學生參加喜歡的活動。春天，帶領同學們尋找春姑娘的足跡，放風箏。夏天，組織學生利用假日采集標本。秋天，舉行野炊活動，認識成熟的果子。冬天，和同學們一起跳步、打羽毛球、堆雪人等。

3 培養學生寫作興趣，并教會學生表達。

寫作這項基本功不是一朝一夕能出成果的，它需要持久的寫作激情和一定的表達能力。所謂表達就是用恰當的語言文字把看到、聽到或經歷的事情表現出來。常聽到老師們抱怨“沒少讓孩子讀書、積累句子，可這孩子怎么還是不會表達呢？”我認為要想讓學生寫好作文，學會表達是關鍵。選材再好，觀察再仔細，表達不清還是沒有用。有的學生生活經歷挺多的，但寫作興趣還是不高，究其原因，一是不會表達平日里詞句積累太少，二是思想上存在惰性，懶得動筆。要解決作文課不再頭疼的問題，也必須對學生的表達能力進行強化訓練。

4 注重平時積累

根據課文內容來積累，進行練筆。“重視文本”也是新課標的要求。語文學科具有很重要的工具性，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段、摘抄好詞、佳句”等字眼。這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，在摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，就能夠讓他們有詞可用、有話可說。例如，有的文章過渡句或過渡段很突出，有些文章的標點符號很典型，有些文章結構清晰，還有些文章的修辭方法運用生動準確，教師就應根據文章的特點有選擇地讓學生仿寫。通過各種仿寫的訓練，達到會寫的目的。

5 大量讀書，興趣背誦，豐富學生的語言積累。

要擴大閱讀積累量。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡莱隽碎喿x與寫作的關系，古往今來的名人作家都是博覽群書的典范。閱讀是寫作的基礎，文章源于豐富的語言積累。閱讀就是為了積累語言，這里所說的閱讀尤其指課外閱讀。專家研究指出，學生的閱讀量只有達到了課本的4到5倍，才有可能形成語文能力。所以我們強調，學生的課外閱讀量至少應在課本的4倍以上。所以大量讀書、大量背誦，豐富學生的語言積累是學生樂于表達的源泉。學生還要通過寫日記來積累，養成主動習作的習慣，進行強化練習。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自

由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如，每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

6 實驗作文是寫作強化的好形式

小學生好奇心強，動手能力也強，我們不妨適當地讓他們通過一些有趣的實驗來習作。比如，在指導學生寫一篇“我成功了”的作文中，當我們發現有學生寫了自己通過做實驗證明某一說法，領悟到一個道理的文章時，我們可以給學生一些結論性的語句，如“雞蛋在鹽水中不會下沉”、“螞蟻搬家要下雨”等，讓學生實驗、觀察并習作。漸漸地，你會發現學生通過實驗作文，質量明顯比平時高，從字數上來說也明顯增多了，主題也更加豐富多彩。實驗寫出的文章比生搬硬套寫出來的文章更能打動人。

“冰凍三尺非一日之寒”，學生寫作水平的提高并非一日之功，需要付出長時間的努力。作為教師，要善于引導，創造有利條件，激發學生創作熱情，不斷提高學生的寫作能力。

作者單位

四川省岳池縣高埡小學 四川省岳池縣 6283000