淺議對新課程背景下高中語文閱讀教學的思考

閱讀教學在高中語文中占據十分重要的地位，它是學生獲取有效信息，培養閱讀能力，提高審美情趣，陶冶情操的重要途徑。新的課程改革的不斷深入，對高中語文閱讀教學提出了更高的要求。閱讀教學的效果影響到高中語文的教學水平。在高中語文教學實踐中，如何體現新的課程改革的要求，創建開放而富有活力的的語文課堂，全面提高學生的語文素養，是值得每一個高中語文老師認真探究的問題。

一、高中學生閱讀的現狀分析

（一）學生重視程度不高，閱讀效果較差

高考的指揮棒，給高中生帶來了巨大的壓力。高中語文教學中，學生需要掌握大量的語文知識，訓練大量的習題，繁重的課務負擔導致學生基本沒有空余的時間閱讀。長此以往，學生越來越不重視閱讀，甚至有不少學生認為升學考試是他們高中三年中最重要的任務。急功近利的思想致使學生不愿意花時間在閱讀上，而是把時間花在做語文練習題，背誦古代詩句。這種現象會致使學生不愛讀書，不能靜下心來認真的閱讀。很大一部分學生由于沒有養成良好的閱讀的習慣，缺少良好的閱讀方法，在閱讀過程中不能把握文章的精髓，最終導致了現階段的高中生閱讀水平不高，閱讀效果差。

（二）側重課內閱讀，忽略課外閱讀

隨著互聯網時代的到來，很多學生不少時間用在上網上，這也是致使學生缺乏讀書興趣的重要原因之一。高考的指揮棒致使老師也把目光都集中在研究高考語文試卷上，很多老師為了完成教學任務，和考試沒有關系的就不講，不要求學生去閱讀，更不會讓學生去背誦。語文老師對于課文內閱讀教學就精講細讀，忽略了課外閱讀對于培養學生語感的重要性，導致了學生忙于應付課內老師布置的閱讀訓練，沒有多余的時間去關注美文精品，久而久之閱讀興趣就消失殆盡。

（三）教師教學方法單一，學生閱讀質量不高

新的課程標準指出，老師在高中語文教學中起到了十分重要的引導作用。作為高中語文老師，必須具備過硬的語文專業素養才能培養出優秀的學生。另外由于高中學生的課業負擔，學生和老師的溝通交流的渠道主要是課堂，但課堂上教師傳統的、單一的教學方法導致了學生在課堂上很少有合作鍛煉的機會，不能激發學生語文課堂的積極性，這也制約了高中語文閱讀教學的推進的步伐。

二、新課程背景高中語文閱讀教學的策略

（一）豐富閱讀教學內容

傳統的單一的課本教材致使學生知識積累少、閱讀面狹窄。如何在有限的語文課堂，豐富學生的閱讀內容，提高學生的閱讀探究能力是當前閱讀教學中重要問題。老師可以布置學生分組合作，通過自選課文，形成語文的獨立的單元。通過學生的自主選擇，調動了學生的積極性，把學習的主動權交給了學生。這樣既擴大了學生的閱讀量，也激發了學生閱讀的興趣。與此同時，老師可以在課堂上引入更多的課外書籍，利用每周一到兩節課的時間讓學生自帶書籍去閱讀。例如在教好戲劇的沖突后，布置學生帶莎士比亞的作品到學校閱讀，讓他們親近國外的經典戲劇。新的語文課程標準重視學生的個性化的閱讀，強調學生的獨特的思考和感悟，在高中語文課堂中引入更為豐富的閱讀作品，激發了學生的閱讀興趣，拓展了學生的閱讀的視野。

（二）營造師生共同誦讀氛圍

在當前的高中語文閱讀教學中，有不少老師忽視了老師范讀的重要作用。教師通過范讀能夠把自己對課文的理解通過聲音傳遞給學生，用聲音和感情來感染學生，從而調動學生誦讀的興趣，提高學生誦讀的效率。例如在教學屈原的《離騷》時，老師可以聲情并茂地朗讀課文，用雄厚的聲音，獨白的語氣，在抑揚頓挫，慷慨激昂又不失悲憤的語調下，引發學生的共鳴。通過老師有感染力的范讀，吸引住學生對文本的注意力，激發學生進一步誦讀的興趣，增強了語言感染力，拓展了學生的閱讀思維。師生共同誦讀符合新的語文課程標準對于誦讀的要求，調動了學生進一步探究文本的主動性。

（三）減少老師講練的時間

新的語文課程標準要求語文老師要尊重每一個學生不同的見解，鼓勵學生大膽質疑，發布不同的觀點和看法。這就需要每一個語文老師改變傳統的教學觀念，樹立新的教學理念。給予學生更多的時間去閱讀、去體驗、去感悟。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”由于每個同學的教育水平和生活閱歷的不同，對于文本的感悟和體驗有不同的理解。語文老師要充分尊重學生的獨特的見解，讓學生在課堂上更多地參與到活動中去。語文老師可以圍繞課文內容開展豐富的語文活動，例如在教學《駱駝祥子》時，可以布置學生在課后編寫課本劇，然后在課堂上表演出來。通過減少語文課堂講練的時間，學生成為課堂的主體，注重學生獨特的見解和感悟，能夠全面提高學生的語文素養。

（四）促進學生自主合作探究

新的課程標準下，自主、合作、探究是一種新的學習方式，在高中語文教學中，通過自主合作探究能夠充分發揮學生的主觀能動性，切實提高學生的閱讀水平。在課前老師要鼓勵學生在預習課文后大膽質疑，針對這些問題，小組內先共同探討，不能解決的問題全班共同討論。當學生不能提出質疑的時候，老師要適時地提出能夠激發學生興趣又有一定難度的問題讓同學們共同討論，引入新課。在傳統的教學方式下，不少高中生習慣了獨立解決問題，缺少合作的習慣。語文老師要打破這種現狀，給學生營造輕松平等的合作的氛圍，讓學生充分參與到課堂閱讀活動中去。

綜上所述，隨著新的課程改革的不斷推進，在高中語文閱讀教學中，老師要結合自己的教學實踐，總結經驗教訓，不斷提高個人的綜合素養，轉變傳統的教學理念，增強和學生之間的溝通，培養學生良好的閱讀的習慣，激發學生閱讀的興趣，全面提高高中生的語文素養。

（陳宇 青海師范大學 840008）endprint