情景教學在初中語文寫作教學中的運用

初中學生還處于形象思維階段，在寫作教學中運用情景教學模式可以激發學生興趣，提高寫作教學的有效性。本文就如何在初中寫作教學中運用情景教學，提高學生寫作能力，提出了一些可行性措施。希望能給初中寫作教學有益的參考與借鑒。

情景教學是在語文教學中應用較為普遍的教學方式。所謂情景教學，就是教師根據教學需要創設一種教學場景，這種場景與教學內容密切關聯，以引導學生進入情景，激發學習興趣，提高思維能力。初中學生還處于形象思維階段，利用情景教學可以使教學內容更加直觀形象，加深學生體驗。在寫作教學中運用情景教學模式，可以提高學生的寫作熱情，促使學生積極參與教學，提高作文教學的有效性。

一、利用實際生活創設情景

生活是寫作的源泉，在初中寫作教學中，教師要創設生活情景，調動學生的生活經驗，把生活環境、生活經歷、生活中的點點滴滴作為寫作的資源。初中學生已經有著獨立思考的能力，他們對與生活有關的文章感興趣。教師在教學中要抓住學生的興趣點，引領學生進入生活情境，去感受生活的美，培養學生觀察能力，激發學生寫作興趣。如在學習朱自清先生的《春》時，教師可以讓學生精讀優美的片段，可以引領學生走出教室、走出學校，以作者的視覺去觀察大自然，然后抓住自身對春天的觀察進行作文仿寫，或者讓學生寫一寫自己喜歡的季節，學生就很容易受課文的啟發，而寫出對季節的獨特感受。再如，生活中時常會出現一些學生感興趣的熱點事件與問題，教師可以啟發學生進行更深入思考，讓學生寫出自己對事物的看法，表達自己的真情實感。例如，在學習議論文時，教師可以創設情景讓學生進行寫作訓練。有一位教師是這樣創設情景的：有人說網絡是有害的，青少年要遠離網絡，有人說網絡可以給人們帶來豐富的學習資源，你對網絡有怎樣的認識，請同學們結合人們對網絡不同的看法，寫一篇議論文進行討論。教師也可以創設情景，讓學生對青少年的“追星現象”進行討論，讓學生通過寫作理智地看待“追星”。由于這些情景都來源于生活，學生很容易產生興趣，并且在寫作時不會感覺到無話可說，無情可抒，學生在寫作中會表達自身的真知灼見，提高寫作能力。

二、利用多媒體創設情景

多媒體為語文教學注入了活力，它是集音頻、視頻于一體的綜合教學媒體，可以吸引學生注意力，刺激學生多種感官參與教學活動。多媒體引入寫作教學，可以營造出更具體形象的教學情景，給學生以寫作的啟示。例如，教師可以利用多媒體展現一個場景、敘述一個事件，讓學生根據所提供的情景進行描寫，根據某個事件進行評論、發表自身觀點。也可以利用多媒體進行情景再現，點燃學生寫作激情。例如，學生通常對學校運動會十分感興趣，他們課前課后積極做準備活動，運動會中一些熱烈的場面會給他們留下深刻的印象，在讓學生進行運動會的寫作時，教師可以把一些激烈的場景及感人的場面通過多媒體進行回放，進一步引發學生的情感共鳴，為學生寫作打好基礎。多媒體是激發學生寫作興趣的重要手段，如在讓學生寫作以“黃河”為題材的文章時，學生往往會由于對黃河不了解或者了解不深，而感到無話可寫。這時利用多媒體就可以播放與黃河有關的圖片、視頻等，也可以播放有關黃河的影片，通過一段黃河的視頻，及富有感情的朗讀，就可以很快讓學生置身于這一具體可感的情景當中，彌補學生對黃河了解的不足。

三、通過角色扮演創設情景

學生是教學對象，也是教學資源。在語文教學中要把學生作為一種教學資源，挖掘學生的潛力，才能更好地體現學生的主體地位，促進學生對課文的深入理解，進而提升寫作能力。例如，《皇帝的新裝》是學生很感興趣的一篇課文，教師為了讓學生更深入的理解課文，訓練學生寫作能力，首先讓學生將課文改編為課本劇，并且進行角色扮演。學生通過對文中人物的角色反復揣摩，了解人物的性格特征，深入了解作者的寫作意旨。通過這樣的情景教學，學生可以對自己所扮演的人物有更深刻的認識。然后，教師讓學生通過寫作的形式，對文中的人物進行評價，學生結合自身的認識，在寫作中談認識、寫感受，暢所欲言，不僅鍛煉了自身的寫作能力，還增強了辨別是非的能力。再如在學習《變色龍》時，教師也可以讓學生扮演文中的人物角色，讓學生了解作者富有諷刺意味寫作手法，并且結合現實中的類似人物形象，進行寫作，通過語言、動作、肖像的描寫來表現人物個性，鍛煉學生寫作能力。在教學《我的叔叔于勒》一文時，針對菲利普夫婦看見落魄的于勒而唯恐避之不及的情節，創設了如下情境：菲利普夫婦以前贊于勒、盼于勒，而現在卻在躲于勒，甚至是罵于勒，他們逃到家里以后，菲利普夫婦進行了一番對話，他們會說些什么？請同學們就此創編課本劇，并進行角色扮演。通過角色扮演學生對人物性格有了更深的把握，對文本進行了更深入的對話。然后教師讓學生就菲利普夫婦逃避于勒一事，寫一篇議論文。由于學生對課文有了更深切理解，在寫作時也會有感而發。有的學生對于處在社會低層菲利普夫婦這樣的小人物進行辨析，從當時的社會處境中看他們對人際關系的處理方式；有的學生通過菲利普夫婦對于勒態度的變化，分析人與人之間的關系是否只能由金錢來維持的問題。通過寫作學生可以抒發真情實感，提高了寫作能力。

總之，情景教學模式可以為學生提供更具體形象寫作場景，讓學生身臨情景當中，深入思考，激發學生寫作熱情。教師可以結合生活創設情景，激發學生寫作興趣；可以利用多媒體等現代教學手段創設情景，給學生以具體的感受與體驗；也可以通過角色扮演創設情景，促使學生在深入理解課文的基礎上，產生寫作動力，有效促進學生寫作水平的提高。

（王克選 甘肅省白銀市會寧縣劉寨農業中學 730700）endprint