微探現代信息技術在詩歌教學中的運用

詩歌是一種用高度凝練的語言有節奏、有韻律地表達感情的一種語言藝術形式，是我們語文教學的重要內容。僅僅依靠“讀書百遍其義自見”來教學，由于生活閱歷的限制一些內涵豐富的詩歌學生可能窮其一生也無法領悟到，一些淺顯易懂的詩歌要求在一兩節課內就能讀懂讀透估計也難辦到。詩歌教學急需一種恰當的教學手段幫助學生高效地學習?，F代信息技術具備了許多傳統教學手段所沒有的優越性。它集合了聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息，可以將海量化的資源、多樣化的形式、交互性的活動引入課堂，增加學生學習的主動性，可使學生更好地感悟詩歌的美。在此，我以杜甫的《登高》一詩教學設計為例，談談如何運用現代信息技術來輔助詩歌教學，引導學生與詩人進行深入的情感交流和心靈對話，從而愉悅性情，豐富情感，陶冶情操。

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！笨梢?，我國高度重視現代信息技術與課程的整合。作為一線教師，我們應該積極響應國家的號召，主動將現代信息技術以恰當的方式引入課堂，提高教育教學效率。在語文教學中，與散文教學、小說教學、戲劇教學相比，詩歌教學是一個比較難以攻克的領域。詩人在有限的字數內，通過藝術意象或意境的構造來表現生活，表達感情。學生立足于個人實際要求通過讀懂字詞，讀透意象，感受意境，進而領悟詩人的思想感情。詩歌教學要求教師運用智慧幫助學生通過詩歌感悟詩人，然而學生和詩人的距離又何止隔了幾十上百個文字呢？將現代信息技術恰當地引入詩歌教學就能幫助我們解決這個棘手的問題了。我們可以充分利用現代信息技術展示各種學習資源（包括文字材料、圖片材料、音頻材料、多媒體課件以及從網上獲取的各種教育信息等）結合恰當的學習策略（根據學生的實際情況、詩歌的特點、詩人的情況，設計學生喜聞樂見的課堂活動和創設問題情境）在學生的積極參與中把文字符號由“死”變 “活”， 變模糊抽象為直觀形象，并通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官讓學生產生直接、強烈、持久的感染與熏陶。接下來，我以杜甫的《登高》一詩教學設計為例，談談如何將現代信息技術與詩歌教學相整合，實現學生與詩人進行深入的情感交流和心靈對話，從而愉悅性情，豐富情感，陶冶情操。

一、情境導入，引導學生入情入境

劉勰云：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情?！敝挥挟斪x者與詩人產生共鳴的時候，才能真正品味到詩歌所蘊含的詩意。教師如果在上課開始就直接進入詩歌的理解教學階段，學生會覺得十分枯燥無聊，難以接受，共鳴便不會發生。因此，我在教學杜甫的《登高》一詩時，設計了情境導入環節，旨在把學生分散的注意力迅速集中到所要學習的詩歌上，同時，幫助學生進入到詩歌所渲染的氛圍中，激發他們學習的興趣。我播放音樂《二泉映月》，同時用低沉的語調，緩慢的語速，有感情的說：請同學們閉上眼睛和我一起想象。重陽節，是登高祈求長壽的節日。在1200多年前的這一天，長江邊上，一位身患疾病的老人朝山上走來。他衣衫襤褸，步履蹣跚，跌跌撞撞。他抬眼望去，狂風猛烈地吹著江邊的樹，枯黃的樹葉漫天飄散。滾滾長江水奔流而來，凄風中孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。他深邃的眸子里滿是凄涼。他，一生坎坷，窮愁潦倒。而且此時，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個人在外漂泊……面對此情此景，老人不禁放聲高吟。播放配放朗讀音頻：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 聽完后問學生這位老人是誰？（生答杜甫）板書課題《登高》，師生一起跟著朗讀音頻再誦讀一遍。學生在老師形象而動情的敘述中，伴著凄涼的音樂，展開豐富的想象，在腦海里重現杜甫登山所見、所聞、所想，迅速進入到詩歌的意境中，甚至將自己幻化成杜甫痛其所痛、悲其所悲。

二、朗讀指導，豐富學生情感體驗

龍泉明教授說：“詩歌的意蘊只有在讀中去品味，不讀永遠不能得其神韻。讀，是詩歌教學的靈魂?！比欢鴤鹘y教學中常常采用教師范讀或聽錄音機范讀，難以激發學生的朗讀興趣，倘若教師自身的朗讀水平不高，又如何引領學生讀準字音，讀準語調，讀出意趣，讀出情感呢？如果利用多媒體輔助朗讀訓練，情況就大不同了。在教學中，我先讓學生自己朗讀憑語感劃節奏、標重音，再讓學生說明自己劃分的依據，然后用幻燈片展示參考答案（風急/天高//猿嘯哀，渚清/沙白//鳥飛回。無邊落木//蕭蕭下，不盡長江//滾滾來。萬里/悲秋//常做客，百年/多病//獨登臺。艱難/苦恨//繁霜鬢，潦倒/新停//濁酒杯。）并進行詩歌的簡單講解渲染沉郁悲苦的朗讀氛圍。最后用幻燈片投影朗讀要求（語音正確無誤、語調抑揚頓挫、表情準確到位、動作恰當適度）讓學生小組內互讀點評再選學生代表展示交流成果。就在這一個個用幻燈片輔助教學環節的設計中，學生能夠有方向地反復吟誦，積極進行情感體驗，在朗讀中思考，在吟誦中品味。讓詩歌的語言形象和情感迅速滲透到心靈里去。

三、知人論世，幫助學生品悟詩情

“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。”只有了解作者這個人，了解作者所處的時代，才能客觀的把握文學作品的思想感情。詩歌語言精練，表情含蓄，意韻悠長，僅僅讀懂字面上的意思是遠遠不夠的。只有采用知人論世的方法才能更準確地品味出作者所要表達的思想情感。因此，我在學生讀通詩歌的基礎上針對后兩聯“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺，艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”設疑。1.“常做客”是什么意思？2.是什么讓詩人覺得“苦恨”？3.從后兩聯你讀到了一個怎樣的杜甫？并用幻燈片展示問題，讓學生明確所要思考的問題。待學生思考完畢，講解過程中用幻燈片展示杜甫的生平：杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時期。這一時期國勢艱難，連年戰亂，他從48歲開始，一直到58歲去世為止，一直在外漂泊。這首詩就是在這樣的背景下創作的。通過介紹杜甫創作這首詩歌的背景讓學生知道詩人在戰亂中被迫離鄉背井，生活極度貧寒，心中甚是苦悶；明白詩人不僅哀傷自己的處境，更擔憂國家的前程，懊惱自己不能為國效力；感悟詩人無論貧富都心懷天下的崇高人格。

四、博采眾長，全力打造高效課堂

在沒有將現代信息技術引入課堂之前，我們的教學設計主要圍繞一本教科書、一本教學參考書、一本基礎訓練手冊、一個班的學生、一根粉筆、一塊黑板來進行設計，基本上處于一種封閉的狀態?，F在借助于網絡平臺，我們教師可以博采眾長。從教學內容上來說，我們可以搜索到不同的課文解讀，深化我們對教學內容的理解，更好地把握課文的教學目標、教學重難點等。從教學方法上來說，我們可以不再局限于講授法和練習法，可以給學生充分的背景資料進行自主合作探究學習。從教學活動上來說，我們的課堂開始變得豐富多彩了，將音樂、繪畫、影視等引入課堂做到形聲并茂、音畫同步，從而增強了學生的直觀感受，引起學生與作者的感情共鳴。在《登高》這首詩歌的教學設計過程中，我除了利用已有的教科書和教學參考書外，還利用了現代信息技術搜集了杜甫的生平事跡，學習了許多教師的教學視頻、教學設計、教學實錄以及相關的評論，下載了優秀的朗讀音頻、PPT模板等。我把所能利用的資源加以取舍、合理安排就形成了《登高》這首詩歌的教學設計。

現代信息技術引入詩歌教學，需要我們教師有一個兼容并包的心態，去吸取它的優點為我們所用。值得注意的一點是，現代信息技術只是輔助我們進行詩歌教學的一種工具，不能代替我們教師的教和學生的學。

參考文獻：

[1]寧虹.教師成為研究者[M].北京：首都師范大學出版社，2002.

[2]王貴凱.信息技術在古典詩歌教學中的妙用[J].中國校外教育，2014，（3）.

（楊偉 湖南省長沙市 湖南師范大學文學院 410081）endprint