地方獨立學院大學生成長輔導室建設初探

鄧志強 黎文華 周艷群

湖南工業大學科技學院 湖南 株洲 412000

地方獨立學院大學生成長輔導室建設初探

鄧志強 黎文華 周艷群

湖南工業大學科技學院 湖南 株洲 412000

大學生成長輔導室是高校學生成才教育的重要實施平臺，當前各高校二級學院以及系部所設立的成長輔導室能夠打造工作前移、重心下移到基層的大學生思想教育工作新模式。本文闡述了地方獨立學院在成長輔導室建設實踐中所遇到的困境，并嘗試探討相應的解決途徑。

地方獨立學院；大學生；成長輔導室

湖南省教育廳于2013年頒布了《關于實施第二周期湖南省大學生思想道德素質提升工程的意見（湘教工委發[2013]1號）》，并以此為指導開展了首批普通高等學校特色成長輔導室的項目建設。項目建設推廣至今，已惠及省內大部分高校，初步形成了以學校二級院系為主力的成長輔導體系。地方獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，近年來在培養大學生成才的過程中更加注重其身心健康和全面素質的發展，根據自身特色開展大學生成長輔導已成為其日常教學和管理中重要的環節。本文嘗試以湖南工業大學科技學院“科苑心晴驛站”成長輔導室項目建設的實踐進行闡述，以期為相關的討論提供可能的借鑒和啟發。

1 大學生成長輔導

大學生成長輔導是指輔導人員運用相關專業知識、人生經歷和技術，通過與來訪學生的交流和輔導工作，提供可行性建議，針對正常人的各種適應和發展問題，與其共同探討和研究，從而達到增加健康水平和提高生活質量的目的[1]。總體而言，大學生生成長輔導原則上以積極的思想政治教育為指導，同時也包括心理健康教育的內容，但相對于傳統的高校學生思想政治教育以及心理健康教育而言，大學生成長輔導亦存在其自身特點。一方面，在開展形式上，大學生成長輔導既可以是師生交流，也可以是朋輩之間的生生互動，還可以是社會實踐中的經驗拓展等；另一方面，在輔導內容上，成長輔導所涵蓋的范圍有所拓展，涉及職業生涯規劃、愛情婚戀指導、創新創業培訓等諸多近年來興起的領域。因此，我們可以認為大學生成長輔導適應了當前時代對高等人才的期望和要求，具有重要的現實意義。

2 地方獨立學院大學生成長輔導室建設的內容和困境

2.1 地方獨立學院大學生成長輔導室建設內容和要求

地方獨立學院大學生成長輔導室建設內容分為硬件建設和軟件建設。其中，硬件建設包括劃撥專用場地、添置所需設備以及環境優化裝修等；軟件建設則包含制度完善、成長輔導員隊伍培養、宣傳推廣途徑建設等。對于硬件建設的要求，既要保證接待預約、個體輔導、團體輔導、檔案和活動道具存放等功能分區的齊整，也要保證房間通風明亮、裝飾色調讓來訪者感覺溫馨友愛等。在軟件建設方面，具體的要求為：（1）相關制度完善，包括成長輔導室管理制度、成長輔導室值班制度、來訪者預約接待制度、輔導教師工作守則、朋輩輔導員工作細則等；（2）成長輔導員隊伍人員齊整、分工合理，即建立一支由院系學工領導牽頭、一線輔導員為主力、專職教師相輔助、朋輩組織為后備力量的大學生成長輔導隊伍，并使之分工明確，人員各有所長；（3）成長輔導室宣傳途徑通暢，即通過大學生熟悉的方式對相關工作開展宣傳，促進成長輔導室在院系學生中的知曉率至90%以上。

2.2 地方獨立學院大學生成長輔導室建設的困境

作為正處于發展探索期的高等教育機構，獨立學院在師資培養、課程建設、學生生源素質等方面與普通公立高校均呈現出一定差異。其中相比公立高校學生而言，獨立學院學生在學業習慣和心理特征上存在明顯的不同，具體表現為學業自我效能感相對較弱、學習態度較為懶散、自卑以及自我控制能力缺乏等。上述的這些特征使得地方獨立學院在開展大學生成長輔導室建設時遭遇了一些困境，具體來看包括以下幾點：（1）工作思路相對落后，仍按照傳統的思想政治教育或者心理健康教育的思路去開展大學生成長輔導工作，以致輔導效果差強人意，不能滿足學生和社會的需求以及期望；（2）師資力量相對薄弱，成長輔導人員隊伍有待提升，在大部分地方獨立學院，成長輔導室建設尚處于起步階段，工作隊伍基本由一線輔導員構成，所能開展的輔導工作局限于學業談話或是簡單的心理開導等，離專業化輔導的目標尚存在一定的差距；（3）宣傳力度欠缺或是宣傳方式不當，導致學生知曉率不高，或是對成長輔導存在誤解和偏見，認為接受成長輔導就是有問題，從而不清楚可以尋求專業指導或是因為不愿意被當作“問題人物”而故意放棄輔導的機會等。

3 地方獨立學院大學生成長輔導室建設困境的對策探討

隨著相關項目的不斷推進，大部分的獨立學院都在大學生成長輔導室的建設中投入更多的精力，并取得了相應的成效。在建設實踐過程中，通過摸索、創新和相互交流，當前的各類困境都將得到有效的化解。

首先，針對工作思路相對落后的問題，可以嘗試引入積極心理學的相關論述，結合當前社會對大學生的期望，有的放矢地開展輔導工作[2]。積極心理學思潮強調發展人類積極的力量，如寬恕、樂觀、希望以及創造力等，這實質上與大學生成長輔導的目標不謀而合。積極心理學視角的大學生成長輔導要求學校著眼全體學生的全面發展，而非只關注問題學生，這樣一來就使得相關的輔導工作真正迎合了大部分學生成長和發展的需求，成為實至名歸的成長輔導。

其次，針對輔導隊伍建設的相關問題，可嘗試從兩個方面予以解決。一方面，在隊伍結構優化上，可考慮由院系領導牽頭，動員專業教師、關工委老同志、班主任等不同的師資力量就其優勢方向開展輔導工作，即各盡其力、各施所長；另一方面，對于專職輔導老師和朋輩輔導員，可提供更多的培訓機會，使專職老師能夠在實踐和學習中不斷發展出自己的特色輔導方向，也可以使朋輩輔導員在處理來訪者問題時更得體。

最后，在加強相關宣傳、提升成長輔導室知曉率方面，可將工作重心轉換到運用當前年輕人熟悉和習慣的新媒體進行推廣。微博、公眾微信號以及專屬手機APP等途徑均可以成為成長輔導室及其相關服務宣傳的主要手段[3]。各種傳統的宣傳媒介，如校園廣播站、相關網站、校內宣傳欄以及校報等，也可以通過巧妙的設計來引發學生的關注從而達到推廣的效應。

[1]婁星明，黃錦玲.大學生特色成長輔導室建設的實踐與探索——以嘗試職院“暢心坊”大學生特色成長輔導室建設為例[J].新課程研究，2014（12）：24-26.

[2]姚姝婧，諶立平.積極心理學視角下的大學生特色成長輔導室建設[J].現代國企研究，2015(18):231-232.

[3]張旻.基于新媒體視角的大學生特色成長輔導室運行探索[J].環球市場信息導報，2016(26):96-97.

G642.0

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鄧志強（1973-），男，湖南醴陵人，華中師范大學漢語言文字學碩士，湖南工業大學科技學院副教授。研究方向：古代漢語、高校學生思政教育。