新形勢(shì)下軍隊(duì)任職教育發(fā)展模式探討

郭艷軍

國防科技大學(xué)信息系統(tǒng)與管理學(xué)院 長沙 410073

新形勢(shì)下軍隊(duì)任職教育發(fā)展模式探討

郭艷軍

國防科技大學(xué)信息系統(tǒng)與管理學(xué)院 長沙 410073

軍隊(duì)任職教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，一方面是新時(shí)期國防建設(shè)賦予軍隊(duì)院校建設(shè)的使命，另外一方面又符合軍隊(duì)任職院校自身的發(fā)展需求。隨著軍隊(duì)改革和國防改革的不斷深入，軍隊(duì)任職教育需要適應(yīng)好新時(shí)期的任務(wù)發(fā)展要求，掌握好科研工作的精準(zhǔn)定位，積極創(chuàng)新院校科研的基本體系，進(jìn)一步帶動(dòng)院校整體實(shí)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文將綜合分析新形勢(shì)下，軍隊(duì)任職教育的基礎(chǔ)發(fā)展模式，從而為我國軍隊(duì)的任職教育發(fā)展提供相關(guān)建議參考。

新形勢(shì)下；軍隊(duì)任職教育；發(fā)展模式

信息科學(xué)的快速發(fā)展和院校教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及培養(yǎng)崗位合作能力等對(duì)軍隊(duì)任職教育模式提出挑戰(zhàn)，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展 ，軍隊(duì)任職教育要從思想方面、目標(biāo)方面、內(nèi)容方面、方式方法上面和用途方面做出相應(yīng)變革。軍隊(duì)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的戰(zhàn)略發(fā)展基地，也是軍事科技研發(fā)的重要發(fā)展地，推動(dòng)軍事科研成果向戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化。大力發(fā)展軍隊(duì)任職教育，能夠推動(dòng)我軍的現(xiàn)代化建設(shè)，具有全導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用。在新的歷史發(fā)展階段中，軍隊(duì)院校要積極履行好職能定位的基本原則，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)新改革為原動(dòng)力，不斷解放思想，創(chuàng)新發(fā)展觀念，按照質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)的思路，實(shí)施新形勢(shì)下軍隊(duì)院校任職教育發(fā)展模式，積極推進(jìn)軍隊(duì)院校的建設(shè)能夠上升到更高層次[1]。

1 教育教學(xué)需求模式分析

軍隊(duì)任職教育中的部隊(duì)是院校的產(chǎn)品用戶，樹立部隊(duì)至上的觀念就是要以部隊(duì)為主，一切行為都是為了部隊(duì)。任職教育應(yīng)該以部隊(duì)的基礎(chǔ)需求為牽引，將部隊(duì)的需求作為任職教育的出發(fā)點(diǎn)。也就是說，部隊(duì)需要什么樣的人才，任職院校就需要培養(yǎng)什么樣的人才，部隊(duì)需要哪方面的知識(shí)那么就應(yīng)該向?qū)W院教育哪方面的知識(shí)。在教育教學(xué)需求中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)部隊(duì)所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注和預(yù)測(cè)部隊(duì)未來可能發(fā)生的問題，將潛在的問題也納入到認(rèn)知教育的研究領(lǐng)域中，便于在部隊(duì)需要之時(shí)及時(shí)提出解決問題的辦法。

任職教育的鮮明特點(diǎn)是：崗位指向性。任職教育針對(duì)學(xué)員即將任職的崗位進(jìn)行教育，從而讓學(xué)員能夠履行好自己的職能。任職教育和學(xué)歷教育有顯著差別，在教育教學(xué)過程中，讓部隊(duì)作為任職教育的終端用戶，開展針對(duì)性的教育。在開班人數(shù)上，不限制人數(shù)，少則幾個(gè)人多則上百人均可以開班授課。在學(xué)習(xí)課程中，以崗位需求為中心，在 不同模塊的學(xué)習(xí)上自由切換，在開學(xué)時(shí)間上也不強(qiáng)調(diào)保持高度一致，可以根據(jù)部隊(duì)工作的實(shí)際情況加以個(gè)性化安排[2]。

2 課程選擇模式

每一個(gè)專業(yè)課程的體系均是由較為固定的課程模塊組合而成的，在構(gòu)建課程模塊時(shí)，要根據(jù)崗位的實(shí)際需求按照超市型的模式，構(gòu)建課程體系。超市型的課程模式能夠給學(xué)院個(gè)性化的課程體系選擇。在知識(shí)模塊中，可以將其分為以下幾個(gè)方面：（1）基礎(chǔ)知識(shí)；（2）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；（3）專業(yè)知識(shí)。在能力模塊中，可以分為以下模塊：（1）管理帶兵的能力；（2）專業(yè)技能；（3）政治思想工作能力；（4）身心適應(yīng)能力。

在技能模塊中，可以分為以下幾種模塊：（1）簡(jiǎn)單技能；（2）基本技能；（3）復(fù)雜技能；（4）相關(guān)技能。在不同層次和不同專業(yè)的模塊中，將上述模塊進(jìn)行科學(xué)化的組合，形成專業(yè)化的課程體系。

每一個(gè)學(xué)員在修滿相應(yīng)學(xué)分之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好和崗位需求等在超市型課程中任意選擇選修課程。部分學(xué)員在進(jìn)校之前，可能已經(jīng)選修了部分課程，因此在超市型課程中可以自由選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程模塊。

任職教育課程的內(nèi)容選取要針對(duì)職業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，以問題設(shè)置為中心。任職教育以培養(yǎng)崗位工作能力為出發(fā)點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，不是以學(xué)科為中心來設(shè)置課程。除此之外，以實(shí)踐和綜合課程為主，任職教育模式強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，推進(jìn)任職教育的改革和創(chuàng)新，重點(diǎn)發(fā)展好綜合課程，加大實(shí)踐課程的內(nèi)容比例，加大對(duì)選修課程的專題講座。不斷實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化和科學(xué)化，為了能夠讓學(xué)員更為清楚掌握好軍隊(duì)知識(shí)和軍隊(duì)技能，在選擇課程時(shí)要貼近學(xué)科專業(yè)的發(fā)展前沿和貼近崗位的實(shí)際發(fā)展需求，更要貼合學(xué)員的實(shí)際發(fā)展情況[3]。

3 開展互動(dòng)開放式的教育教學(xué)模式

在教育教學(xué)方面和教學(xué)手段方面，教育學(xué)生如何適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的相關(guān)變化，樹立互動(dòng)且開放的教育教學(xué)觀念。積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，從根本上改善教學(xué)方法，逐漸將開放式和引導(dǎo)式和問題式等研究法方法引入到教學(xué)中來。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)黑板加粉筆的教課方式，轉(zhuǎn)變自身的地位，以學(xué)員為主體，以教師為客體，多多采用課堂討論、分組討論的方式，建立良好的師生關(guān)系。只有在和諧且融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)中去。營造自由且寬容的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，從一方為主宰的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為平等交流和學(xué)習(xí)互動(dòng)方式。

開展教學(xué)相長的教育教學(xué)局面，教師與學(xué)員要一起探索研究，共同參與到教育教學(xué)活動(dòng)共中去，獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，將外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為具有內(nèi)在的人格形象。

4 開展學(xué)分制的教育教學(xué)管理模式

每一個(gè)學(xué)員在新的工作崗位前，要通過相關(guān)課程的考核，考核合格之后，可以取得 相關(guān)學(xué)分。參加任職教育的學(xué)員可以通過崗位自學(xué)獲得證書，也可以通過任職教育的基礎(chǔ)課程所獲得。倘若某門課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過且獲得相應(yīng)學(xué)分，申請(qǐng)免修該門課程，避免想學(xué)習(xí)到的內(nèi)容重復(fù)交叉。在任職教育中實(shí)施學(xué)分制，在不同層次和不同專業(yè)任職教育課程中將其模塊化和菜單化，對(duì)學(xué)分有著耳嚴(yán)格且明確的規(guī)定，為軍隊(duì)官兵的自學(xué)提供相應(yīng)目標(biāo)，基于此，讓學(xué)員能夠獲得崗位資格的基本憑證，達(dá)到學(xué)分要求，最終積極提高軍隊(duì)官兵學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5 重視專業(yè)分流情況

隨著軍事科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國外一些知名院校也朝著更為精細(xì)化的方向發(fā)展，加分流教育和分流訓(xùn)練。在未來，軍隊(duì)任職教育院校也將注重科學(xué)定位和通過品牌化的發(fā)展戰(zhàn)略，塑造具有特色的學(xué)科專業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展和差異化辦學(xué)宗旨。基于此，我國軍隊(duì)院校任職教育應(yīng)該積極調(diào)整好教育教學(xué)內(nèi)容，以能力的提高為中心，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力教學(xué)加專業(yè)化牽引的教育教學(xué)模式，實(shí)施靈活性的教育模式，合理構(gòu)建各種病種的崗位群，從而培養(yǎng)更多技術(shù)型和復(fù)合型的人才。

6 不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建合理化的評(píng)價(jià)工作體系

合理化的評(píng)價(jià)機(jī)制是激發(fā)認(rèn)知教育院校的強(qiáng)大發(fā)展動(dòng)力，教師是認(rèn)知教育院校的主要科研隊(duì)伍，教師的科研能力本身是一個(gè)創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)的過程，也是一個(gè)自身潛能不斷挖掘的過程。通過公正和公平的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，能夠使得科研成果得到充分的肯定。科研成果的作用在得到充分肯定之后，科研成果在認(rèn)知教育教學(xué)中和服務(wù)總部決策之中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

任職教育的科研工作應(yīng)該樹立好正確的政策導(dǎo)向，根據(jù)院校的基本特點(diǎn)不斷完善管理機(jī)制，建立科學(xué)且合理的管理體制，為科研工作的發(fā)展提供制度保證。

[1]洪慶根.新形勢(shì)下軍隊(duì)任職教育發(fā)展模式探討[J].繼續(xù)教育，2007,21(5):43-45.

[2]宋國軍,汪國平.軍事人才軍民深度融合培養(yǎng)模式探討[J].海軍工程大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2016,13(4):81-83.

[3]王國瑞,田娥,周進(jìn)平，等.發(fā)揮靶場(chǎng)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)軍隊(duì)任職教育發(fā)展[J].繼續(xù)教育，2010,24(3):9-10.

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