農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展存在的問題及對策

曾倩

農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展存在的問題及對策

曾倩

兒童是社會發(fā)展的希望，兒童也是社會之中的弱勢群體，需要受到社會各界的關注。但是近些年隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一個新型的群體，即農(nóng)村留守兒童。他們相比非留守兒童來說，更需要人的關愛。農(nóng)村留守兒童由于沒有良好的成長環(huán)境，在兒童的性格養(yǎng)成、人際來往、價值觀、人生觀、世界觀、情緒認知等方面都會存在一定的問題和不足。鑒于此，政府必須要主動承擔起對留守兒童的關愛工作；學校也必須重視對農(nóng)村留守兒童的教育；家長更需要多創(chuàng)造機會和孩子溝通、交流，促使兒童和家庭、社會、學校、政府之間進行有效的互動。文章分析了目前農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展存在的問題，也提出了一些幫助留守兒童身心健康發(fā)展的對策，希望對兒童的健康快樂成長能有所幫助。

農(nóng)村留守兒童；心理發(fā)展；問題；對策

一、引言

農(nóng)村留守兒童（the"left-behind"children），是指父母雙方有一方或者雙方外出工作、工作時限超過半年，由父母一方或祖輩、同輩等執(zhí)行監(jiān)護權(quán)的兒童。近些年，由于城市化的快速發(fā)展，多數(shù)農(nóng)村勞動力開始進入到城市之中，進行打工或者賺錢。但是由于外出打工人員的經(jīng)濟、生活的局限，幾乎都無法將孩子帶在身邊，只能將孩子留在農(nóng)村，讓親戚或者長輩幫忙照顧孩子，這使得我國農(nóng)村出現(xiàn)了越來越多的留守兒童。據(jù)全國婦聯(lián)2005年1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)對農(nóng)村留守兒童研究，并于2008年發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》。報告指出，留守兒童在18周歲以下的有5800萬人，6歲到17歲的留守兒童大約有4800萬，6歲到14歲的農(nóng)村留守有超過3000萬，留守兒童調(diào)查可知，我國現(xiàn)有留守兒童的人數(shù)已經(jīng)遠超2000萬，且基于這個人數(shù)之上，留守兒童的數(shù)量還在逐漸增加。因此，農(nóng)村留守兒童的人數(shù)不斷增多的問題越來越受到人們的關注，且兒童在成長之中遇到心理問題之時，沒有有效的溝通對象，便會出現(xiàn)各種心理問題，如果不能及時對孩子的心理采取有效的輔導或者解決的策略，將來會對社會發(fā)展造成一定的危害，所以，針對農(nóng)村留守兒童的發(fā)展問題進行研究是非常有意義的。

二、農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展存在的問題概述

（一）農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展現(xiàn)狀分析

人的一生之中，兒童時期是心理素質(zhì)、性格形成的黃金時期。但是由于農(nóng)村留守兒童家庭內(nèi)部父母與孩子交往時，總是時間上呈現(xiàn)間斷性、交往上呈現(xiàn)非面對面性、空間上呈現(xiàn)距離遠、互動性差等的特征，孩子們只能得到代監(jiān)護人的溫飽式教育，這樣長期下來，孩子心理發(fā)展方面會呈現(xiàn)不健康的狀態(tài)。目前農(nóng)村留守兒童的心理特點主要有：其一是不愛參與集體活動，具體表現(xiàn)為性情冷漠，喜歡孤獨和寂寞；其二是情緒波動較大，自控能力薄弱；其三是內(nèi)心存在嚴重的自卑、不自信，且易拘束，不愛說話；其四是圓滑世故，成人化特點明顯，較為社會化；其五是心情易抑郁，較易生氣、焦躁；其六是非常任性、講不通道理；其七是特別愛緊張不安，容易坐不住。

（二）農(nóng)村留守兒童與非留守兒童心理的對比分析

1.自卑與自信

農(nóng)村留守兒童在年幼時即與父母分開，長期的家庭不穩(wěn)定導致他們非常渴望父愛和母愛，在日常生活中總是比較自卑，總覺得自己與別人不同，受到委屈時無人傾訴，取得好成績時無人鼓勵，久而久之，很容易患上自閉癥。而非留守兒童正好與之相反，他們從小和父母在一起生活，無論做任何事情都有家人的陪伴、鼓勵與支持，總是聽到“你可以的！”“你是最棒的！”這些語言，久而久之，非留守兒童則會認為自己是最棒的，自然無論做任何事情都會充滿自信。

2.逆反與順從

由于農(nóng)村留守兒童的父母都在外打工，兒童就將自己當成了家里的小霸王，行為大膽放肆，當監(jiān)護人或老師管教時會出現(xiàn)逆反心理，因為他們從小缺乏安全感，所以喜歡與人對著干，常喜歡哭鬧，同時對身邊的一切都不相信，總是帶著有色眼鏡看社會。而非留守兒童正好相反，他們從小有父母的關愛，和父母感情較深，特別信賴父母，所以當父母管教時，他們會主動意識到自己的錯誤，并虛心地去改正，這便體現(xiàn)出非留守兒童的順從心理。

3.耐挫力差與耐挫力強

兒童年齡小，本身耐挫力就比較弱。尤其是農(nóng)村留守兒童父母不在身邊，其心理非常脆弱，常情緒不穩(wěn)定，對自己沒有客觀的認識，遇到困難也不愿意求助別人，寧愿自暴自棄，這便是耐挫力差的具體表現(xiàn)。而農(nóng)村非留守兒童正好與之相反，當遇到困難，自己會主動分析遇到困難的根源，父母會幫助其找出克服的方法，從而給孩子做健康的心理輔導，讓他們明白每一次挫折都是一次成長，所以他們從小心理防線就比較堅固，其耐挫力非常強。

4.正確價值觀與錯誤價值觀

價值觀正確與否會影響兒童的終身發(fā)展，留守兒童父母因常年在外，會多給孩子留一些金錢，殊不知在孩子缺少教育與引導的情況下，會養(yǎng)成金錢至上、愛慕虛榮的習性。而非留守兒童正與之相反，他們的父母從小陪在他們身邊，會經(jīng)常拿一些反面的例子來教育他們，比如“拿錢交朋友對嗎？”“餓著肚子也要買新衣服，這種做法對嗎？”等等，使他們從小便有正確的是非觀與價值觀。

總之，農(nóng)村留守兒童與非留守兒童相比，更突顯出了農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展存在的重大問題，兒童是國家發(fā)展的基石，必須高度重視起來，加快解決此問題，還給留守兒童一個美好的未來。

三、農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展出現(xiàn)問題的原因分析

（一）家庭方面的原因

農(nóng)村較多的家庭需要依靠務農(nóng)來養(yǎng)活孩子，所以為了給兒童提供更好的生活條件，農(nóng)民會選擇外出打工，這便導致家庭結(jié)構(gòu)與家庭撫養(yǎng)方式改變，使得留守兒童的家庭教育功能弱化，甚至嚴重缺失，但是家庭教育對于兒童的身心發(fā)展而言具有非常重要的作用。因此，從家庭原因分析農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的心理問題，可以分為兩點：第一，親子關系失去和諧、父母榜樣作用缺失。所謂親子關系，就是要及時給予兒童情感方面的支持與鼓勵，促使子女從小形成正確的價值觀念和行為規(guī)范。而當親子關系失去和諧時，子女由于缺乏父母的關愛，便很難獲得良好的自我感受、產(chǎn)生安全感及自尊心，便會出現(xiàn)心理上的落差，從而形成心理上的困惑。同時，當父母榜樣作用缺失時，兒童日常生活沒有良好的引導與榜樣，自然容易養(yǎng)成較多不良習慣，如：喝酒、逃學、打架斗毆等。第二，監(jiān)護人監(jiān)護不利。農(nóng)村的留守兒童基本都是由爺爺奶奶來教育，而隔輩帶孩子便會出現(xiàn)過于溺愛孩子的現(xiàn)象，不舍得他們受一點點的傷害，久而久之，兒童會養(yǎng)成驕縱、刁蠻的個性，嚴重缺乏自我約束能力。

（二）學校教育方面的原因

據(jù)學校調(diào)查，留守兒童的學習成績，有46%的學生成績較差,42%中等偏下,10%成績較好,僅有2%成績優(yōu)秀，還有些學生隨便輟學。家庭教育的不完整導致兒童心理發(fā)展存在較多困惑，學校作為育人的重要場所，理應重視對留守兒童進行教育及心理輔導。但從當前的農(nóng)村學校教育來看，并沒有開設相關的心理課程，也沒有專門的心理老師，所以，農(nóng)村老師對于留守兒童并沒有心理輔導的意識，也沒有定期組織或者開展心理健康教育、生存教育等，無法彌補兒童家庭教育所缺失的關懷與教育。

（三）社會管理方面的原因

社會是人類生活的大家庭，有對留守兒童負責的義務。但從當前來看，社會教育意識薄弱、資源匱乏、觀念落后，很難給予留守兒童所缺失的愛與關懷。同時，社會中有較多娛樂場所沒有有效的管理制度，對還未有正確價值觀的兒童而言，很容易沉迷其中無法自拔。此外，文化傳播媒體中有較多的暴力、庸俗與色情的信息，對于兒童的誘惑力較大，留守兒童父母由于無法及時對其進行教育，所以他們可能會沉迷于網(wǎng)吧中，將其當作避免自己孤獨的借口，久而久之，很有可能會荒廢學業(yè)。

（四）政府方面的原因

農(nóng)村留守兒童近年來已經(jīng)成為非常嚴重的社會問題，政府作為職能部門，并沒有發(fā)揮自身的管理、協(xié)調(diào)作用，各政府分工明確，都只負責做好自己分內(nèi)的事情，卻忽視了為留守兒童營造良好的成長環(huán)境。同時，地方政府對于社會中的一些娛樂場所監(jiān)管力度不夠，不能有效禁止兒童入內(nèi)；對于整治色情傳播的市場力度及措施不足；對青少年的違法犯罪行為不能做到有效的預防等。

四、解決農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展存在的問題的對策分析

（一）加強家庭的教育，促進家長與孩子的溝通

留守兒童之所以出現(xiàn)各種心理問題，究其原因便是父母不在身邊，缺乏正常的家庭教育、關懷和心理交流。因此，既然為人父母，必須負起自己家庭教育的責任，使孩子在精神之上可以寄托于父母。當然，父母還要有意識地和孩子多進行心理交流，對留守兒童成長過程遇到的心理問題、困境、不惑等提供正確的意見與引導，給留守兒童創(chuàng)造一個健康愉悅的心理成長環(huán)境。另外，父母要善于和兒童進行心靈上的交流，讓孩子知道家庭所處的環(huán)境、父母這樣做的原因又是什么，這樣孩子們在理解父母的同時，便會逐漸朝著健康的心理方向發(fā)展。如果一些父母在外工作時各方面條件允許，也可以帶上孩子，讓孩子接受家庭的教育；如果各方面條件確實不允許，父母要站在留守兒童的角度思考問題，為其選擇最為合適的代監(jiān)護人，使兒童在遇到各種問題之時能有有效的人進行溝通，進而引導其選擇出正確的解決方式，這樣便可以使留守兒童免受心理創(chuàng)傷。

（二）重視學校教育，發(fā)揮教育的針對性

在目前的教學之中，學校對于留守兒童并沒有采取什么特別的心理關心方式，這使得兒童在學校遇到問題時并沒有得到有效的響應和合理的解決，這會使留守兒童的心理發(fā)展方向越來越偏離。因此，學校和老師要多關心不同類型的孩子，在日常生活、學習之中可以給留守孩子多一點關心，主動走進他們的心理世界，讓留守兒童感受到幸福和快樂。因此可以從四方面來做：第一，組織有益的活動。老師可以多組織一些豐富的活動，這是培養(yǎng)學生心理健康的重要方式，集體活動會讓兒童避免出現(xiàn)孤獨的情緒，填補他們對父母的思念。比如可以舉辦國慶會、勞動會、體育競賽、歌唱大賽等。還可以根據(jù)實際情況，在暑假或寒假時，多組織學生去看看外面的世界，開拓視野，增長知識，這將會有益于留守兒童的健康成長。第二，重視人文關懷，構(gòu)建書香校園。學校是教育的重要場所，各學校及老師可以組織幫扶留守兒童的活動。多與留守兒童交流與相處，當兒童信賴老師時，要積極發(fā)揮自身的引導作用，有意識地對兒童進行心理輔導。同時，學校可以開放圖書館，引導兒童多讀書、喜歡上讀書，這樣在正能量的閱讀中，學生則會日漸開朗起來，心理會逐漸健康起來。第三，開設心理咨詢箱。學校要重視家校間的聯(lián)系，為學生開設心理咨詢課程，可以利用心理咨詢箱的形式，隨時記錄兒童出現(xiàn)的心理問題，定期對兒童進行心理輔導，幫助兒童從小樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，明確分辨是非、丑惡，提高抵御外界不良風氣的能力。第四，實施寄宿制。現(xiàn)在較多的農(nóng)村學校條件也越來越好，所以在學校可以實施寄宿制，讓留守兒童寄宿到學校，和其他同學一起相處，遠離紛亂的外界，提高自主解決問題的能力，使學生的生活、學習、思想等方面都可以得到更好的教育，有效提高學生的心理健康品質(zhì)。

（三）政府承擔對留守兒童的關愛及管理工作

目前，留守兒童的心理發(fā)展問題已經(jīng)成為人們討論的重要話題之一，所以，政府作為國家職能部門，必須要盡快幫助孩子們健康地成長。要為留守兒童的身體成長、心理成長等方面制定有益于孩子們健康發(fā)展的措施。第一，各個地方的政府要針對留守兒童心理發(fā)展存在的問題進行深層次的調(diào)查，對農(nóng)村留守兒童的教育問題充分地重視起來，可以將此問題規(guī)劃到可持續(xù)發(fā)展工作之中，為留守兒童設計一系列完整的教育措施。第二，當有其他外來打工人員時，政府不可以對其采取人口歧視，要想方設法使外來人員的收入逐漸提高。這樣長期下來，外來人口的經(jīng)濟增加，便可以將留守兒童帶到城中上學，孩子便不會和父母長期分開，自然便會使留守兒童的人數(shù)逐漸減少。第三，加強對娛樂場所的管理，制定相關的法規(guī)，禁止未成年兒童進入娛樂場所。同時，政府可以定期開展法制課堂，規(guī)范兒童的行為，讓兒童逐漸形成正確的是非觀與價值觀。第四，政府可以增加撥款，建立愛心電話亭。農(nóng)村與城市經(jīng)濟條件相比還是有較大差距，所以想要解決農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問題，可以多建設一些利民設備，如愛心電話，為兒童、家長與教師搭建交流平臺，使兒童享受被呵護與鼓勵的快樂。第五，為了降低農(nóng)村外出打工人員的數(shù)量，國家相關部門可以對此制定一些政策，資助鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的快速發(fā)展并鼓勵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。同時，為了能夠讓留守兒童心理發(fā)展問題得到父母的關注與幫助，政府應該出臺相應的指導文件，對外出打工的父母進行綜合的培訓，其內(nèi)容包括家庭教育對孩子的重要性、父母溝通對孩子心理的發(fā)展等，這樣才可以讓父母意識到自己對孩子心理教育的不足之處，進而使孩子和父母得到有效的交流和溝通，促使孩子健康快樂的發(fā)展。

（四）發(fā)揮社會教育的作用

農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的原因和社會大場所有較大的關聯(lián)，所以，為了減少農(nóng)村留守兒童的數(shù)量，我國相關部門規(guī)定了外出打工人員的孩子可以在打工地就近入學，但是打工地的高消費、低收入、高昂的入學費和其他的費用，并沒有使留守兒童享受到與父母在一起的喜悅，更沒有好的上學渠道，這些對于留守兒童的心理發(fā)展依舊起著阻礙的作用。針對這種情況，可以實施“政府發(fā)起、社會協(xié)助、多方參與”的形式，呼吁社會大眾共同參與到幫扶留守兒童活動中，構(gòu)建留守兒童幫扶機制、社會監(jiān)護體系，加強對娛樂場所的管理、教育與監(jiān)督，積極地開展有益于兒童心理健康發(fā)展的活動，在社會教育這個大環(huán)境之中，讓留守兒童感受到社會各界的關心、幫助與鼓勵，從而逐漸形成積極、樂觀面對學習與生活的人生態(tài)度。

（五）加強留守兒童自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)

留守兒童之所以出現(xiàn)這么多心理問題，主要是由于兒童年齡小，對現(xiàn)實沒有以正確的態(tài)度對待，內(nèi)心調(diào)節(jié)不當導致的。因此，要引導兒童將父母外出打工看作是現(xiàn)實，從而正確地看待現(xiàn)實，學會內(nèi)心調(diào)節(jié)，提高自身的自控能力、心理適應能力。同時，要將父母外出打工看作是對自己的考驗，在不同階段，給自己樹立合理的學習、生活與發(fā)展目標，培養(yǎng)多樣的興趣，正確地看待學習，將學習看作是非常有意義的事情，要多與父母、親人、同學、老師交流，養(yǎng)成開朗的性格，形成樂觀面對生活的心態(tài)，對于生活、學習中遇到的困境，要將它看作是對自己的激勵，明白“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”的真正意義，從而積極地解決困境及問題，樹立報效祖國、回報父母與家長的正確觀念。

五、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展問題是我國社會發(fā)展的重要問題，從小方面來說，這對幾千萬孩子的健康發(fā)展至關重要，從大方面來說，這對我國社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展也至關重要。所以，對于農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展這個問題，必須要從家庭、社會、學校、政府四方面進行教育和影響，為孩子真正地創(chuàng)建一個有利的成長環(huán)境，使留守兒童不再受到不良行為的影響，樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，從而健康快樂地學習與發(fā)展，真正地為國家的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。

[1]段成林，周福林.我國留守兒童狀況研究報告[J].人口研究，2005，（01）.

[2]楊紅霞.兒童權(quán)益視角下農(nóng)村留守兒童隔代監(jiān)護問題及對策[J].廣西社會科學，2012，（09）.

[3]孫文敏,吳慶興.試論家庭因素對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響[J].才智,2012,(30).

[4]王東,余益兵.留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究[J].皖西學院學報,2012,(05).

[5]黃艷蘋,李玲.家庭教養(yǎng)方式對留守兒童心理健康的影響[J].保健醫(yī)學研究與實踐,2012,(02).

[6]胡會麗,陳旭.留守兒童心理健康狀況及影響因素研究[J].黑龍江教育學院學報,2012,(05).

[7]羅丹丹.農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展狀況分析與對策[J].學理論,2015,(33).

[8]韓曉明,李雪平.農(nóng)村留守兒童心理問題研究綜述[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2013,(01).

[9]曹明月.農(nóng)村留守兒童心理問題的原因及對策[J].東莞理工學院學報,2013,(04).

[10]謝婷,馬曉旭.農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對策分析——以南京六合區(qū)為例[J].現(xiàn)代教育科學,2013,(06).

曾倩，女，苗族，重慶秀山人，長江師范學院管理學院學生。

G520

A

1008-4428（2017）04-130-03