中職汽車運用與維修專業如何創新教法的探究

李小南

（長春市機械工業學校 130011)

中職汽車運用與維修專業如何創新教法的探究

李小南

（長春市機械工業學校 130011)

隨著汽車在我國的普及率越來越高，各類與汽車相關的產業也隨之迎來了高速發展的時期，汽修行業便是其中之一。中職汽車運用與維修專業是為社會輸送汽修專業人才的主要渠道，而根據目前的數據來看，大部分中職學校對于這一專業學生的培養模式都存在一定缺陷。因此，本文將對這一專業教學過程中應如何創新教法進行詳細研究。

汽車運用與維修專業；創新教法；方法

1 現存問題分析

1.1 生源問題

中職學校對于學生的招收標準普遍較低，這也就導致了這些學生在學習過程中容易出現缺乏學習興趣、接受能力差的狀況。對于汽車運用與維修專業來說，在教學過程中將涉及到大量的動手實踐操作。因此，在對教學方法進行創新和改革時，我們應將學生自身的情況放在第一位來考慮。

1.2 師資問題

汽車運用與維修這一專業在中職學校設立的時間并不長，而專業型教師的缺乏將會直接導致整體的教學質量下降。大部分中職學校在解決這一問題時，盲目的將電子、機械等專業教師調配到這一專業的教學當中來，顯然，這樣的處理方式是極為不負責的。

除了這一問題外，當前在崗教師自身的職業素養也是我們需要解決的問題之一，大部分教師沒有實際的工作經驗。而汽車運用與維修專業需要極強的實踐經驗和能力，從目前狀況來看，仍有一部分教師是做不到這一點的[1]。

1.3 設備問題

想要保證中職汽車運用與維修專業畢業生能迅速的走向工作崗位并滿足相關企業用人需求，就必須保證學生在實訓課程中能進行充分的實踐操作。大部分中職學校并不能滿足這一需求，實訓設備落后、資源緊張等問題都造成了學生無法及時的掌握實操技能，自然難以適應社會對于此類人才的需求。

2 創新教法探究

2.1 將教學內容模塊化

中職學校學生大多對于專業課程的學習存在興趣較低、掌握度不高的情況，針對于這一問題我們可以使用模塊化教學法來進行改善。傳統的教學法大多依照教材編寫順序進行教學，學生在這樣的過程中會感到枯燥乏味。

如依照模塊化教學法，我們可以將汽車運用與維修的教學過程分為汽車部件、日常養護、故障檢修等模塊。在實際的教學過程中，教師可以根據模塊劃分情況將理論教學與實踐教學結合起來，確保學生不會因為大量理論教學而感到枯燥乏味[2]。

2.2 將教學過程項目化

對于中職汽車運用與維修專業的學生來說，學校的教學模式與工作模式存在較大的差異，這樣的差異也就導致了部分學生在走上工作崗位之后，需要花很長時間來適應工作環境。針對這一問題，以項目流程代替教學過程是最為有效的解決方法之一。

在實際的教學過程中，教師可以充當任務發布人的身份，并根據學生狀況為學生分配不同的任務，當學生出現疑問時教師則要負責引導。經歷了一個完整的項目教學之后，學生一方面能夠更好的融入到日后的工作環境中，另一方面，這樣的教學方式也能更好的提升學生的積極性和主動性。

2.3 將師生關系學徒化

針對目前我國汽修行業的發展狀況來說，大部分企業仍在沿用學徒制對新人進行培訓。因此，在教學過程中，我們也可以對這一制度進行模仿。這一模式是在傳統學徒制的基礎上建立的，能夠有效的將傳統的教育教學過程與學徒制相結合。這樣學生將不再是單一的學習主體，通過與教師或行業專家的有效溝通和交流，學生自身的工作能力也能得到一定的提高，從而增強教學效果[3]。

3 結束語

綜上所述，我國社會對于汽修專業人才的需求量正在逐步增長，而中職學校對于汽車運用與維修專業學生的培養模式及教學方法中依然存在著許多缺陷。生源質量差、師資力量不足、實訓設備落后等原因都是導致中職學校無法有效的向社會輸送一線汽修專業人才的原因。

本文在這些問題的基礎上提出了模塊化教學法、項目化教學法以及學徒制的引入來進行改革和創新，通過這些創新型教學法的應用，中職學校汽車運用與維修專業的教學效果一定能得到很好的提升。

[1]陳焱.中職校汽車運用與維修專業人才培養模式的改革與創新[D].重慶理工大學,2014.

[2]藺周強,張琴.中職汽車運用與維修專業如何創新教法的探究[J].新疆職業教育研究,2015,6(03).

[3]魏華典.中職學校汽車運用與維修專業教學模式創新實踐[J].職業,2014(11).

G71文獻標示碼：A

李小南（1988—），男，本科，助理講師，研究方向為汽車運用與維修。