初中語文人教版課本中插圖功能的應用對策研究

林先欣

摘要：語文課本中的插圖是教師可以利用的非常方便的教學資源，高效地應用插圖進行教學可以創建出和諧的課堂教學氛圍，營造出有利于學生思考的環境。對于中學生來說，可以從插圖中獲得較好的審美體驗和豐富的知識。對于初中語文教學來說，要充分發揮教材中的插圖對于促進教學水平提升的價值，老師要對這一資源進行大力的開發與利用，使之服務于初中語文教學的需要。

關鍵詞：初中語文；插圖功能；應用對策

一、 引言

插圖實際上是一種非常重要的文化藝術的表現形式，其應用范圍也并非局限于語文教材之中。但是其在初中語文課本中的應用能夠有效地提升語文學科的魅力，以更為直觀的方式吸引學生對語文知識的學習，對于學生的想象能力與創造能力都有很大的提升作用，同時能夠很好地拉近文章作者與師生之間的距離。通過對插圖功能應用的研究可以探索出有效的應用策略，供廣大初中語文教師更好地應用插圖功能進行教學提供借鑒。

二、 人教版初中語文教材中插圖的分類及其功能

（一） 插圖的分類

在人教版的初中語文的教材中可以發現插圖非常的豐富，包括照片、版畫，也包含一些書法和素描等，同時也有油畫藝術等，涉及的具體內容更是非常廣泛，構成了教材中非常重要的組成部分。對插圖可以按照插圖的位置和內容以及組織形式等進行分類。

首先，按照位置進行分類，主要有三種：第一，課文前的頁的插圖，主要是在課前導入時使用，吸引學生較快地進入學習的狀態，加深學生對于課文內容的認知；第二，插圖與課文在同一頁，其具體的位置和比例根據結構比例合理調整，學生在對課文內容進行仔細閱讀的時候，能夠對插圖產生很大的感悟，并且對于其中隱含的一些知識能夠進行充分地理解與挖掘；第三，課文后頁的插圖，主要是延伸課文內容時使用，能夠對課文內容進一步深化。

其次，按照內容進行劃分，包括人物插圖、風景插圖和故事插圖以及實物插圖和書法類插圖等。比如在八年級下冊語文教材的扉頁上，就配有《雷電頌》的插圖，學生在領略郭老的文采之后，還能對其進行觀賞。

最后，根據組織形式可以將插圖分為獨立插圖、發散插圖、序列插圖以及多層圖等，比如在九年級上冊語文教材的扉頁上有莫泊桑和丁肇中的兩幅插圖，此外還有契科夫以及萊蒙托夫的插圖等，這些都屬于獨立插圖。另外在九年級下冊的語文教材中還有孔乙己的插圖，分別由豐子愷和程十發兩人的作品共同構成，來襯托孔乙己的形象，這些都屬于發散圖。

（二） 插圖的功能

人教版語文教材中包含了大量的精美的插圖，為語文教學活動提供了非常豐富的素材。因此，插圖功能應該要受到老師的重視，然后進行科學的應用。總的來說插圖的功能主要包括三種。

第一，插圖能夠對課文內容起到解釋和補充的作用，具有很強的直觀性，能夠促進學生加深對課文內容的理解。人教版六本初中語文教材包含了一百多幅插圖，對于語文教學具有比較深遠的影響，能夠極大地培養學生的識圖能力，如八年級下冊語文教材中大雁歸來的插圖，學生們看到插圖中優美的自然風景和數量眾多的大雁，能夠極大地豐富自己的感受，被圖畫所深深地吸引。

第二，插圖對于學生理解課文的內涵非常的有幫助。對初中生來說，對課文內容的理解首先是要靠老師在導入課程環節中所傳授的信息，其次是要靠自己對課文內容的閱讀。在此基礎上，才能夠對文章中的插圖實現更加深入的了解，然后對插圖的了解又能反過來加深學生對課文內容的理解。學生因此可以有效地豐富自身的學習體驗，從多個層面都能獲得收獲。比如語文教材中的中國石拱橋以及故宮博物院和山海經的插圖對于學生來說感受更加深刻，情感體驗和學習體驗都能得到極大的豐富。

第三，插圖能夠對文本的內容進行升華。一幅恰到好處的插圖可以比較形象地解讀文本的內容，同時還能對學生的閱讀熱情進行有效的激發，更能起到升華文本內涵的作用。教學實踐表明，學生具有插圖的文本更喜歡去閱讀。比如在《湖心亭看雪》一文中的插圖能夠比較真實地對文中的內容進行再現，插圖中富含了冰花、天和云以及山和水等元素，同時也有西湖的長堤、扁舟等，圖中所描述的內容正是對課文內容真實的反映，對于課外的內涵也進行了高度的升華。

三、 人教版語文教材運用插圖的策略分析

（一） 運用時機的選擇

教師在運用插圖前，要對課本的內容進行認真的研究，使之與語文課本的內容實現高度的融合，在腦海中對課文和插圖有充分的了解，才能進行合理的應用。在運用時機的選擇方面，要具體的看待。首先，在學習新課之前，這時候的應用主要是在課程導入環節來增加學生們對課文內容的理解程度。比如在《紫藤蘿瀑布》一文的插圖中，在進行教學時，可以引導學生先對扉頁上的插圖進行欣賞，學生很容易被紫藤蘿的圖片所吸引。這時候教師可以選擇合適的契機，詢問學生對于插圖中紫藤蘿的想法，逐漸引入新的課程。同時在介紹課文的寫作背景和深入理解課文內容以及對課文內容進行總結時都可以使用到插圖的功能，具體的使用要依據教學目的進行合理的選擇。

（二） 運用插圖進行教學案例的分析

在對《看云識天氣》一文進行教學時，可以發現，在2005年人教版中，為這一課程配備了四幅關于云的沒有命名的插圖。在2011年6月的版本中也是四幅云的插圖，但是都配有各自的名字，能夠增加學生對于云的認識，正確地進行區分，并且這一課程的學習對于學生來說具有很高的應用價值。在進行教學活動的設計時，首先，利用扉頁的插圖來引入課程，學生對于云都非常的熟悉，有些學生還曾在飛機上近距離地觀察過云彩。然后引導學生對云的位置和形態等進行了解，讓學生去閱讀課文然后精煉出課文中關于云的信息。其次，利用圖文結合的方式，加深學生對課文內容的理解。鼓勵學生在學習時能夠暢所欲言，將自己學習課文內容的成果與同學分享，最后進行師生對于教學和學習情況進行互評。

四、 結語

初中人教版語文教材中插圖種類和數量都比較多，為老師的教學工作提供了較為多樣化的選擇。老師要充分利用這一教學資源，結合學生的實際情況，合理地安排教學的內容和進度，發揮插圖功能，提升教學效果。

參考文獻：

[1]劉彥榮.文化視域下的初中語文課本插圖研究——以人教版為例[J].課外語文：上，2016（11）：88-88.

[2]彭永杰.關于初中語文人教版課本中插圖功能的運用研究[J].考試與評價，2016（8）：38-38.endprint