新課改下初中語文教學中的情感教育探究

謝麗玲

摘 要：隨著新課改在我國實施的不斷深入，新課標的應用也越來越廣泛，在一定的程度上緩解或解決了實際教學中存在于應試之中的一些問題。通過總結自己多年的課堂實際教學工作經驗，我認為情感教育在教學中發(fā)揮著越來越大的作用，而且逐漸變得更加明顯。情感教育不僅有利于課堂氣氛的和諧建立，師生良好關系的形成，學生之間的合作與學習也會變得更加緊密，而且能將學生學習的興趣有效的激發(fā)出來，促進教學效率和質量的不斷提升。因此，我在本文中針對初中語文教學在新課改的背景下所實施的情感教學法進行了簡要的分析和探究，希望對日后的教學會有一定的幫助。

關鍵詞：初中語文教學；新課改；情感教育

引言

隨著新課改在我國的實施，教育工作的重點越來越傾向于素養(yǎng)教育，而在素養(yǎng)教育中，語文教學有著極為重要的作用，對于學生形成正確的思想和良好的品質都有著直接的影響，作為一名合格的初中語文教師，應該將自身的引導作用充分地發(fā)揮出來，將情感教育融入到語文教學中去，這種教學方法既可以滿足學生對知識、情感上的需求，同時也能切實提高教學效果。

一、 初中語文情感教學在新課改背景下的理論概念

（一）情感教育教學方法

隨著新課改的全面實施，情感教育在初中語文教學中是不可缺少的一部分。語文教學活動主要是以心理學理論和教育學理論為依據而進行的，也就是我們所說的情感教育。在對學生展開情感教育的過程中，不僅要對其學習成績給予高度的重視，更要關注學生在學習中的觀念、情緒及態(tài)度等方面的表現，將學生的主觀能動性充分地調動起來，并將其學習興趣充分地激發(fā)出來，進而促進教學效率和質量的有效提高。情感教育在初中語文教學中的應用，就是在學習語文的過程中，教師通過對多元化、多形式教學方法的應用，傳遞給學生課本中和自身的一些情感，有利于學生、教師和書本三者之間情感交流路線的良好建立，并將其充分地結合在一起，學生在對知識有所掌握的同時還對其中所蘊含的情感進行了感受，產生思想上的共鳴，有利于課堂氣氛的和諧建立。

（二）有哪些因素存在于初中語文教學中

情感元素在初中的語文教學中有著充分的體現，主要有三個方面的來源，分別是學生情感、教師情感和課本中作者的情感。學生在學習的過程中，課本是其思想和知識的載體，其中主要包括文字語言、感情色彩及作者的情感三方面的情感因素。在課堂的教學中，教師作為一名引導者，主要情感是教師在進行教學的過程中所表現出來的教學態(tài)度、理解能力、掌握能力、教學水平及表現能力等；而在整個教學活動中，學生處于主體地位，主要包含了對知識的靈活運用能力、理解能力及學習態(tài)度等情感元素。

二、 初中語文教學在新課改的背景下加重情感教學的意義

隨著教育改革的不斷深入，新課標的應用較為廣泛，傳統的應試教育已經無法滿足現代社會的需要，而素質教育得到了越來越多人士的關注，因此，在現階段的教學中，促進學生綜合能力的提高是重中之重。根據實際的教學成果可以看出，將情感教學融入到語文教學中，從情感的角度對教學環(huán)境進行營造，對學生的學習有著很大的幫助，不僅響應了黨和國家所提出的方針和政策，而且還有利于促進學生綜合素質的培養(yǎng)，進而促進教學質量的全面提高。想要促進情感教育作用充分發(fā)揮出來，首先，教師在教學的過程中，必須要對情感教育的作用和意義給予高度的重視，對全班同學都要一視同仁，尊重學生的主體地位，和學生之間多進行一些溝通和交流，而且對學生的年齡、特點及知識結構進行充分的了解和掌握，有針對性地教學會取得事半功倍的教學效果；其次，以學生的實際情況為出發(fā)點，從多個角度對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，營造一個和諧的課堂氣氛，在教師正確的引導下，學生三觀的樹立才會正確。美國教育家杰絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長、開花。”對于學困生，我經常作出一些激勵性的評價，例如：“其實你很聰明，只要多些努力，你一定會學得很棒”、“你的看法很獨特”諸如此類的激勵性的語言。這樣，他們就會對學習產生興趣，喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。除此之外，情感教育不僅有利于學生語文成績的提高，還有利于學生綜合素質的培養(yǎng)，促進學生整體的發(fā)展和進步，語文教學在開展的過程中，必須要對每一位同學都給予充分的尊重，對學生的情感進行培養(yǎng)，使其豐富起來，進而促進學生主觀能動性的提升。促進初中語文教學質量的提高，同時也可以積極地影響學生對其他科目的學習，進而促進學生綜合素質的發(fā)展。

三、 初中語文在新課改的背景下實施情感教學的具體措施

（一）實踐教學的力度要加強，進而促進學生應用能力的培養(yǎng)

初中語文在進行教學的過程中，不僅要讓學生對課本中的基礎知識有熟練的

掌握，還需要對學生的表達能力、語言組織能力、寫作能力和閱讀能力進行培養(yǎng)。除此之外，情感的培養(yǎng)也是極為重要的，有助于思想觀念的良好形成。在傳遞語文知識的時候，只靠課堂上積累的知識是無法滿足學生對知識的需求的，還需要在生活中融入所學習的知識，學生只有對知識進行了真實的體驗之后，才能夠更靈活地進行應用。教師在教學的過程中，必須要對學生進行正確的引導，進而促進教學目標的實現，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。在實踐教學中，培養(yǎng)學生的綜合素質和學生的日常生活之間有著緊密的聯系，初中語文學習的很多內容在實際的生活中都有所表現，在進行教學的過程中，通過對實踐方式的應用，不僅有利于學生情感和能力的培養(yǎng)，對學生獲取知識的能力和運用知識的能力也是一種考驗，而且對學生解決問題的思維和能力也進行了考驗，進而促進情感教育在語文教學中得到更充分的應用，學生會有更深刻的印象和感悟，促進學生理解和運用知識能力的提高。例如，在對《看云識天氣》這一課時進行講解的時候，初中生認識天氣和云之間的關系還并不深刻，這時可以在實踐中引導學生對云進行觀察，并將其特點詳細的記錄下來，并將以后的三兩天天氣情況都進行一下記錄，然后以自己所記錄的信息為依據，檢驗課文中所說的是否屬實。學生通過具體的實踐活動，可以將作者在文章中所表達的意圖有更深入的認識，記憶得也會更為深刻，進而促進學生統計分析能力和語文理解能力的有效提升。endprint

（二）對課堂情境進行和諧的構建，將學生學習興趣有效地激發(fā)出來

對課堂情境進行和諧的構建，有助于學生在良好的課堂氣氛中進行學習，進而促進師生之間的溝通和交流，進而取得事半功倍的學習效果。創(chuàng)設課堂情境的過程中，可以對多媒體信息技術加以利用，有助于更簡便地創(chuàng)設情境，教師通過對多媒體信息技術的充分應用，使課堂充滿了豐富的情感，而且情境也會更符合書本中所要表現的內容，學生可以對教師的用意和作者所要表現的意圖有更直觀的認識，從而對課本中表現的情感和整體路線有更清楚的認識，大部分的初中課文中都蘊含著極為豐富的情感，特別是在一些寓言故事中表現得尤為突出，而教師在傳統的教學過程中，通常都是采用“灌輸式方式”，通過口述講解文章中的內容，學生對知識的學習表現得較為乏味，并不利于對知識的運用和理解，也很難實現學生情感的激發(fā)和培養(yǎng)；通過運用多媒體，這個難題得到了有效的解決，不僅讓學生的眼界變得更為寬闊，而且學生也被多媒體所呈現的圖片、聲音及影視等一些資源所吸引，因此得到了事半功倍的教學效果。比如，在對《黃河頌》這一篇文章進行講解的時候，主要內容是我國民族發(fā)展的過程中對黃河的一種情感，教師在進行課堂講解的時候，可以通過對多媒體的利用，搜索一些有關黃河的視頻、圖片及歌曲等，為學生創(chuàng)設一個有關黃河的情景，學生則可以通過在多媒體上對黃河的欣賞，而領略到其雄偉壯觀的景色，從中體會到對我國民族來說黃河有多么的重要，激發(fā)出學生對學習課文產生濃厚的興趣，從而激發(fā)對黃河、對祖國的熱愛之情。

結束語

總而言之，隨著新課改在我國全面的實施，在初中語文教學的過程中，情感教育得到了相關教育界人士的高度重視。在初中階段，語文教學是情感教育開展的一門重要學科，通過對學生進行情感教育，不僅可以將其學習興趣有效地激發(fā)出來；還有助于其情感的培養(yǎng)，促進學生人生觀、價值觀、世界觀的正確樹立；培養(yǎng)學生的綜合素質；除此之外，還可以加強師生之間及同學之間的交流與討論，進而促進教學效果的顯著提高。為了情感教育在初中語文教學中能夠得到快速的展開，我們作為新課程改革下的教師肩負著極其重要的任務，希望能有助于促進情感教育在初中語文教學中得到更好的應用，進而推動初中教學事業(yè)的進一步發(fā)展。

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