維修電工專業專業課教學改革初探

王浩

【摘 要】維修電工專業的專業課一般比較抽象，體現在知識性強，趣味性差等方面，從教學內容和教學實踐兩方面探討學校所開設的維修電工專業課程教學改革，并總結一些行之有效的教學方法。

【關鍵詞】維修電工專業課；教學；改革

中高職學生的綜合基礎能力較差，學習熱情不高，是從教者的共識，對專業課的學習存在入門難、融會貫通更難的情況。因此，探索維修電工專業課程教學的改革，提高課堂教學效果成為必然。筆者從選擇教學內容和改革教學實踐兩個方面進行嘗試，取得了較好的效果。

1 教學內容的選擇

1.1 選擇合適教材

教材是教學的基本工具和育人的知識載體，是實現教學目標的基礎。選用教材要以教學計劃和教學大綱為基本依據，要符合學科和專業的要求，要符合教學的對象。在教學內容的選取上要循序漸進，要具有系統性、科學性；在教學實踐中要有啟發性，要便于學生自學，使學生能夠掌握基本理論、基本知識和基本技能，要為學生留足思維的空間，要反映其先進性，又要兼顧教學對象的基礎和水平。中職學生普遍基礎薄弱，教學內容的選擇不能太深奧，否則學生難以理解，達不到教學的目的；教材應選擇最新版本，教學內容應及時更新，否則造成教學內容與社會生產實際的嚴重脫節，影響學生就業后解決生產實際問題的能力。

根據近年來的教學實踐，筆者認為中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業技術學校電工類專業通用教材第五版是較適合學生使用的教材。該教材重視實踐能力的培養，突出職業技能教育特色，能根據電工類專業畢業生所從事職業的實際需要，合理確定學生應具備的能力與知識。教材摒棄了繁雜的計算和公式的推導，內容的深度、難度也較適中，特別是教材采用許多圖片、實物照片和表格形式將各個知識點生動地展示出來，給學生營造了一個更加直觀的認知環境，能幫助學生理解和記憶。該套教材理論知識與技能訓練一體化的模式，也更加符合學生的認知規律，易于激發學生的學習興趣。教材中新技術、新材料等方面的內容也使教材具有較鮮明的時代特征。該套教材還針對相關知識點，設計了一些貼近生活的導入和互動訓練，引導學生參與實踐。

1.2 把握“必需”、“夠用”的原則

教育部關于加強高職高專人才培養工作的意見中強調：“職業教育“基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，專業課教學要加強針對性和應用性。”為此，在教學內容改革中，理論部分應強調精練，繁簡得當。如《電機與變壓器》這門課，在講直流電機電樞繞組時，要求學生掌握直流電機電樞繞組的作用，了解單疊繞組和單波繞組的特點即可，而極距和繞組節距的計算對中職學生不是“必需”可省略。在“夠用”方面則要強調基本原理的掌握，重點培養學生自主學習的能力。中職學生的培養目標是在生產一線的高素質勞動者而不是設計者，因此，冗長的公式推導和繁雜的計算都可不必納入理論教學內容，相反，讓學生記憶并運用原理和結論就“夠用”了。當然，如果連基本的原理和結論都不懂，那就“不夠用”了。教師教會學生掌握電機與變壓器的學習方法，運用電磁感應的基本原理、轉矩分析和電工知識，理解電機的工作原理并非難事。學生掌握了學習方法，將來工作中遇到問題也能迎刃而解。

2 教學方法的改革

2.1 合理運用多媒體

中高職學校的學生文化基礎薄弱，缺乏學習熱情，單單依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方法很難將電氣設備的原理講透，更談不上讓學生理解和接受。所以合理運用多媒體教學很有必要。

1）激發學習的興趣

興趣是學習的動力，只有點燃興趣之火，才能激發學生的學習動力。比如，在講解變壓器原理前，教師在課堂上用多媒體先播放相關案例、圖片和視頻，吸引學生的注意力，進而提出問題：變壓器在一次側通上直流電和交流電后，在二次側會產生怎樣不同的結果？為什么在一次側通上交流電后二次側就會產生交流電？這個交流電是怎樣產生的？為什么在一次側通上直流電后二次側沒有交流電產生？學生的好奇心被激發，老師再適時加以引導、啟發，學生的學習興趣就可大大提高。

2）生動形象的展示

利用教材配置的教學資源，采用多媒體教學，將電氣設備復雜的結構部件通過視頻或動畫生動形象地展現出來，可以提高學生對電氣設備的感性認識，幫助學生理解抽象的原理。當然，由于使用多媒體教學可以省去大量的板書、畫圖時間，加快老師授課的節奏，但考慮到學生電氣基礎知識較差，老師在課堂上還是應該把控好教學節奏，否則會削弱學生的思考和理解，造成學生消化不良，降低學生的學習興趣。

2.2 加強師生的互動

教師創設問題情景，啟發學生獨立思考，開拓思路，引導學生運用已有的知識去解決新問題，從而掌握新的知識。根據筆者近年來的教學實踐，在一體化課堂上教師可以先給學生設置一個興趣點，同時也是一個問題點，讓學生分組討論，教師給予提示引導。比如在講電流密度的應用時，先通過多媒體展示導線過負荷運行導致的火災事故，讓學生體驗火災事故的可怕，告訴學生火災事故的原因是導線過負荷運行。問題是：怎樣才能避免導線過負荷運行？學生開始踴躍討論，教師可以依序提示他們應用電流密度的概念，根據負荷大小計算導線電流，提示學生要預留負荷發展空間，測算所需導線橫截面，進而確定導線規格，合理選用導線。學生對避免導線過負荷運行有初步認知后，教師提出一個家庭用電需求，讓學生按小組討論解決這個家庭供電導線規格的確定。這樣，不但課堂氣氛活躍，學生的求知欲也被激發，學生自主學習的能力得到提高。經過學生充分討論后，教師組織分組回答問題，并對學生確定的導線規格進行點評小結，這樣，學生對電流密度的應用理解的就更深刻，也大大提高了課堂教學效果。

2.3 強調實踐性教學

中高職教育是一種以能力為本位，以就業為導向的教育。要使學生有較好的就業前景，培訓機構就要培養學生吃苦耐勞、掌握一門以上的實用技能。因此，加強實踐教學至關重要。而實驗是連接理論教學和生產實踐的紐帶。教師除了根據教學大綱的要求安排一些基本實驗外，還應該根據實驗室的設備情況盡量多開實驗課，同時也盡量讓每個同學有機會動手操作，滿足他們從理論到實踐的初步過渡。由于中高職學生年紀尚小，生性好動，對實驗設備充滿好奇，出于對學生的安全和實驗效果的考慮，實驗應分組進行，并聘請實驗經驗豐富的老師配合指導。學生在學習過程中通過動手實驗，可以更加直觀地理解電氣設備的工作原理及運行性能，提高學生分析和解決問題的能力，為走上工作崗位奠定基礎。

3 結語

總之，維修電工專業的專業課是學生普遍反映較難學的課程，教師應針對中高職學生的特點，充分利用各種教學工具，采用各種教學手段，使學生既掌握維修電工專業的理論知識，又具備過硬的實際動手能力，成為企業真正需要的技能型人才。

【參考文獻】

[1]《電機與變壓器》（第五版），中國勞動社會保障出版社，2014.

[2]《維修電工技能訓練》（第五版），中國勞動社會保障出版社，2014.

[3]《電工基礎》（第五版），中國勞動社會保障出版社，2014.

[4]《電機與變壓器》，機械工業出版社，2004.endprint