高職韓語專業的現狀與改革思路探討

王潔

【摘 要】在經過近十年的飛速發展與擴張后，這兩年，高職韓語專業似乎進入了一個比較尷尬的瓶頸期。招生招不滿，學生質量不高，就業不看好，形成了一個惡性循環圈。更有甚者，直接取消韓語專業的高職院校也接連出現。這種情況下，高職韓語專業該如何改革如何尋求新的發展轉折點，是每一個高職韓語專業教師需要密切關注、用心思考的大課題。

【關鍵詞】高職韓語；改革；發展

1 高職韓語專業現狀及原因分析

中韓建交后，兩國之間經濟貿易往來頻繁，韓流在中國的大火更是韓國對中國文化輸出的強有力開端。在這種背景下，中國各大高校紛紛開始開設韓語專業，各高職院校也不甘落后，截至2008年，僅長三角地區就有34所高職院校開設了韓語專業。可惜這一派欣欣向榮景象未能保持常青，僅僅10年過去，高職院校韓語專業幾經大起大落，如今更是陷入了招生招不滿，生源質量不高，就業專業不對口的惡性循環。以筆者所在的無錫市為例，鼎盛時期，開設韓語專業的高職院校有無錫商業職業技術學院、南洋職業技術學校、無錫科技職業學院三所。但現今，前兩所院校已經取消了韓語專業，只有筆者所屬的無錫科技職業學院還在維系生存，但也從剛開始的每年兩個班降為每年一個班的招生名額，學生層次也更為混亂。

為何短短10年間高職韓語專業就到了如此地步？筆者分析認為，原因主要有4點。

1.1 政治經濟大環境影響

近年來韓國政府種種政策動態都不太利于兩國關系的正常發展，再加上中國經濟飛速成長騰飛，韓國之前中國第四大貿易伙伴和第三大吸引外資來源國的經濟重要地位也不復存在。這就直接導致了高職韓語專業在招生時的被動局面。

1.2 高考學生數量的銳減

由于出生人口逐年降低，出國留學等方式對正常升學渠道的分流，近年來全國參加高考的學生人數銳減。以江蘇省為例，2010年有52.7萬人參加高考，到2016年這一數字減少到了36.04萬。考生整體變少了，學校招生壓力陡增，提前單招等新形式開始出現，這些都間接導致了高職韓語專業招生困難，生源質量不高，生源素質參差不齊。

1.3 專業對口就業率低

高職韓語專業除去至少大半年的頂崗實習時間，真正用來學習韓語的時間僅僅2年左右。這么短的時間內，以高職學生的普遍學習習慣和能力，要把韓語學好學精是很困難的。再加上近年來韓國企業在中國的發展并不好，很多企業陷入了經營不善甚至倒閉的尷尬境地，每年韓語專業畢業學生的需求很少。自身語言不過硬，企業需求也不多，這兩種因素一疊加，就造成了高職韓語專業的學生就業時很難專業對口，回過頭來就給韓語專業招生帶來了嚴重的負面宣傳效應。

2 高職韓語專業改革思路探討

面對如此發展困境，高職韓語專業該怎么辦？只能求變。如何變？以自己所在學校為背景，筆者覺得可以從以下幾個方面進行專業改革。

2.1 脫離純語言專業

目前為止，卻大多數高職韓語專業都還是單一的純語言專業，三年期間只學韓語。但正如前文分析所說，教師專業能力比本科差，學生層次比本科低，總學習時間比本科少，往往畢業資格要求也比本科輕松。種種因素疊加，高職韓語專業的學生如果在就業時和本科韓語專業學生硬碰硬拼韓語水平，基本是沒有勝算的。因此，避開其鋒芒，另辟蹊徑會如何呢？充分發揮高職院校重實踐的優勢，可以在專業設置時以一門實踐技能為主，韓語為輔，用三年時間培養出專業技能過硬又有基本韓語傍身的復合人才，這樣在和本科畢業生或其他高職畢業生競爭時就有了自己的優勢。

2.2 拓展教師提升渠道

因為教師職稱晉升渠道需要，目前為止高職韓語專業教師的自我提升方式基本都是學歷提升。在職或全職讀研，學校支持的話去韓國讀博士。從教師本人立場來說，這是最正確的渠道，但對學生來講，這也是最佳選擇么？未必。韓語教師在自己的學術上不斷提升，對培養將來從事韓語專業研究的學生非常有幫助，但高職畢業的學生基本不會有從事語言教學或研究的機會，再高的語言理論造詣都是零實用性的。對高職韓語專業學生來說，需要的是實用性高，實踐性強的實用語言。而這些需求，是教師很難通過單純的學歷提升達到的。要滿足這些實際需求，就要求教師在提升學歷的同時，拓展其他提升渠道。最行之有效的方式，是首先有針對性的學習一個甚至多個其他專業領域的知識，可以根據周邊韓企類型、學生主要就業方向等進行專業的選擇。然后利用校企合作項目，去相應的企業進行企業實踐，在親力親為的實踐過程中總結出那些專業詞匯專業知識專業技術的韓語表達，最后再回到課堂，把自己的所得所感所悟教給學生。誠然，這個過程耗時耗精力，且從教師自身來說并不能有立馬可見的實際利益收獲，但對學生的學習、就業來說，卻是彌足珍貴的。這可以讓高職學生在與本科學生競爭的時候有自己特有的優勢，甚至在就業專業不對口時也能有拿的出手的其它專業技能。

2.3 加強校企合作

其實校企合作應該說是高職院校相對于本科院校來說最大的優勢與亮點。如果能夠充分利用校企合作資源來培養學生專業能力及綜合素質，高職畢業生不一定會比本科畢業生差。然而遺憾的是，至少從本校來看，韓語專業這么多年來并沒有把資源利用起來。

目前為止本校韓語專業的校企合作還是停留在教師及科研項目方面。比如教師輪流去韓企做訪問工程師，比如專業和韓企合作進行共推互聘科研項目。涉及到學生的只有每年與韓國人學校合作舉辦的中韓文化交流節，也只限于和韓國學生們各出一些節目，合辦一場晚會而已。這些還遠遠不夠。只有將校企合作的主體變成學生，才能最大限度發揮其功效。具體操作上，可以每學期輪派學生去合作企業見習，在真實的工作情景中學習各崗位的職能與工作方法，力所能及地幫助企業解決一些翻譯需求，親身體驗韓企的工作環境與企業文化；可以組織學生與韓國人學校的韓國學生一對一結對，互幫互助學習對方的語言，熟悉對方的文化及生活習慣。這些真實的寶貴的經歷經驗，會成為學生將來求職時的殺手锏，企業能夠縮短甚至跳過崗前培訓這一環節直接把學生安排到工作崗位上。

2.4 開發海外合作辦學

學語言后去海外留學，是相當一部分學生的愿想。然而對于高職學生來說，去韓國大學學習的話需要重新從大一開始學起，3+4=7，相當于一共要花7年時間才能拿到韓國大學的本科文憑。不僅時間長，花銷也大。動輒一年四五萬的學費，還要加上住宿費生活費等等，對任何一個普通家庭來說都是難以承受的。因此，開發海外合作辦學迫在眉睫。

以本校為例，通過學校各部門的持續努力，今年剛和韓國亞洲大學簽訂了合作辦學協議。學生在達到韓語能力要求后，可以去亞洲大學插班讀本科，從大三開始讀，直接節省了兩年時間。且只要韓語達標，學費立減30%，在韓讀書期間如果成績優秀還有各類獎學金可拿。這樣豐厚的晉學優待，在招生時無疑會是非常好的宣傳資料。后續我們還會繼續努力，爭取與更多的韓國大學達成合作辦學，促進韓語專業的發展壯大。

【參考文獻】

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